Denominación rápida de objetos variados (largos)

Ficha automática · RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS · clase C

Ficha automática (B · Denominación rápida; clase de calidad C). Generada el 28/10/2026 con scripts/R/ficha_generica.R --tarea RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS. Las cifras salen de los datos; el marco teórico es común a las tareas del mismo constructo. Falta la interpretación y la revisión del equipo.

Clase C. Se aplicó a pocos niños, en pocos momentos o con versiones distintas. La ficha documenta la tarea y sus primeros datos; las cifras son descriptivas y no sirven todavía como baremo. Qué significa cada clase.

En una frase. Mide denominación rápida (acceso léxico) de 4 a 8 años (1.830 aplicaciones en 3 cohortes). Estabilidad entre momentos ρ = .45. AUC .67–.72 frente a la dificultad lectora persistente.

Descripción

Códigos 1946 531
Batería LEEDUCA y DIS-ESP
Formato denominación rápida de una serie
Ítems —
Familia de ficha B · Denominación rápida
Puntuación Tiempo (s; menos es mejor)
Consigna (plataforma) En la pantalla van a aparecer dibujos que el niño debe nombrar lo más rápido que pueda. Cuando la respuesta sea correcta, debes marcarlo con el botón izquierdo del ratón, cuando sea incorrecta con el derecho.

Ejemplo del formato de pantalla (captura de 2018; no es necesariamente un ítem de esta tarea).

Ejemplo del formato de pantalla (captura de 2018; no es necesariamente un ítem de esta tarea).

Marco teórico

La denominación rápida de dibujos mide lo deprisa que el niño recupera y dice en serie nombres muy conocidos, uno de los mejores predictores de la fluidez lectora. Las variantes cambian:

  • la semejanza fonológica de los nombres: misma sílaba inicial, mismo fonema inicial o nombres sin relación (control);
  • la longitud de los nombres: cortos o largos;
  • la repetición: cinco dibujos repetidos o dibujos variados, en lámina o uno a uno.

Qué dice la evidencia:

  • El RAN predice la lectura, también con dibujos y antes de leer. Un metaanálisis de 137 estudios (28.826 participantes) halla una relación moderada a fuerte (r = .43). El tipo de estímulo es uno de los moderadores que más pesan (Araújo et al. 2014). En un estudio longitudinal de tres años, el RAN no alfanumérico medido antes de la enseñanza lectora predijo el crecimiento de la fluidez, sin efecto inverso de la lectura sobre el RAN (Lervåg y Hulme 2009).
  • En español, dibujos y alfanuméricos forman factores distintos. En 874 niños españoles de 2.º a 6.º, las tareas de RAN se agrupan en un factor alfanumérico y otro no alfanumérico, estables entre cursos (Rodríguez et al. 2015).
  • La semejanza fonológica añade una carga que afecta más a la dislexia, pero con letras. Los lectores con dislexia se ven más perjudicados que los demás cuando letras contiguas se parecen en su sonido (Jones, Ashby, y Branigan 2013). No hemos encontrado estudios que manipulen así los nombres de dibujos: esta variante es propia de la plataforma y su interpretación es, por ahora, una hipótesis.
  • El formato importa. En 1.º de primaria, el RAN en serie se relaciona más con la lectura que el discreto (un estímulo cada vez) (Jong 2011).

Lo que muestran nuestros datos. Son tareas de clase B y C, con pocas sesiones por variante:

  • Estabilidad. ρ = .33 (control), .42 (misma sílaba) y .41 (mismo fonema) entre trimestres de 4 a 6 años; .45 en las versiones largas de 7 a 8 años.
  • Validez. Frente a la dificultad persistente, AUC de .55 a .72 de 4 a 6 años y de .57 a .74 a los 7–8 años. Frente a la baja comprensión posterior, solo .52 a .63. Frente a Woodcock-Muñoz, AUC máximo de .70.
  • Semejanza fonológica. La versión de mismo fonema llega a .72 a los 6 años, frente a .65–.67 del control, pero los intervalos se solapan: no hay ventaja clara de manipular la fonología.
  • Precaución. Los tiempos medios cambian mucho entre sesiones del mismo curso (en control, 25,5 s a 4.1 y 44,5 s a 4.2). Hay que baremar por sesión y revisar la versión aplicada.

Muestra y descriptivos

Momento Cohorte Sesión Curso escolar N Sin Preleo Con Preleo Colegios
7.1 2010 184 2017/18 743 231 511 31
7.2 2012 904 2019/20 190 186 0 11
8.2 2011 905 2019/20 442 0 439 22
8.3 2010 640 2018/19 455 100 354 24
Momento N Cohortes Media DT Mediana Asimetría % suelo % techo
7.1 231 2010 30,44 8,55 28,67 1,08 NA NA
7.2 186 2012 32,88 9,15 32,27 0,77 NA NA
8.3 100 2010 27,19 7,69 25,77 1,31 NA NA

Rango de puntuaciones (grupo SIN, en segundos). El rango habitual va del P1 al P99 (el 98 % de los niños). El mínimo–máximo es el observado tras la limpieza.

Momento N Rango habitual (P1–P99) Mín.–máx. Aviso
7.1 231 16,3–58,5 14,8–61,1
7.2 186 19,2–59,5 15,3–61,2
8.3 100 16,1–48,6 15,9–56,5

Fiabilidad

Estabilidad entre momentos en los mismos niños: ρ de .45 (mediana .45, 1 pares de momentos). Falta la consistencia interna con las respuestas ítem a ítem. Al ser una tarea con tiempo, la estabilidad es la estimación de fiabilidad preferible.

Cohorte Desde Hasta n r ρ
2010 7.1 8.3 380 0,41 0,45

Validez

Concurrente. Con otras tareas de su mismo dominio (Denominación rápida (RAN)), r = .32–.60. Fuera de su dominio, la relación más alta es con: Lectura de palabras y texto (7.1, r = .31); Lectura de palabras y texto (7.2, r = .34); Lectura de palabras y texto (8.2, r = .40); Lectura de palabras y texto (8.3, r = .47).

Frente a la dificultad lectora y la comprensión. Frente a la dificultad persistente, AUC .67–.72. Frente a la baja comprensión uno o dos cursos después (criterio no circular), AUC .58–.59.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Frente a un criterio externo, años después. Frente a la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz en 2021/22 (capítulo), AUC .59–.67 (3 momentos; 226–315 niños).

Baremo provisional

Momento N Cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90
7.1 231 2010 47,9 42,7 38,1 34,6 28,7 24,5 21,8
7.2 186 2012 48,8 46,2 41,6 37,8 32,3 25,7 22,2
8.2 442 2011 32,9 29,5 25,8 24,1 20,7 17,7 15,9
8.3 100 2010 42,1 36,0 33,4 31,1 25,8 21,6 19,8

En la denominación rápida, menos tiempo es mejor: el P10 es el tiempo del 10 % más lento.

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Variables que la afectan

Variable Momento n Efecto p
ISE del centro (ρ) 7.1 700 0,173 0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.1 743 -0,064 0,387
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.1 742 0,001 0,980
Colegio (CCI) 7.1 743 0,052
ISE del centro (ρ) 7.2 188 0,047 0,520
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.2 190 0,007 0,961
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.2 190 0,067 0,355
Colegio (CCI) 7.2 190 0,042
ISE del centro (ρ) 8.2 441 0,023 0,627
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.2 442 -0,076 0,430
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.2 441 0,008 0,860
Colegio (CCI) 8.2 442 0,088
ISE del centro (ρ) 8.3 455 0,099 0,035
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.3 448 -0,010 0,916
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.3 447 -0,006 0,901
Colegio (CCI) 8.3 455 0,063

Para publicaciones

Español. La tarea «Denominación rápida de objetos variados (largos)» de la plataforma LEEDUCA (códigos 1946 y 531; batería LEEDUCA y DIS-ESP) evalúa la denominación rápida (acceso léxico). El niño nombra lo más rápido posible una serie de estímulos conocidos presentados en la pantalla, y el evaluador registra aciertos y errores. El tiempo máximo es de 30 segundos. Se aplica de forma individual, con ordenador, en el propio centro escolar. En las cohortes 2010, 2011 y 2012 se aplicó en 6 sesiones, de 4 a 8 años. La medida principal es el tiempo de ejecución (segundos). La estabilidad entre momentos fue ρ = .45. Frente a la baja comprensión posterior, AUC = .58–.59.

English. The LEEDUCA platform task “Rapid automatized naming: varied long objects” (codes 1946 and 531; LEEDUCA and DIS-ESP battery) assesses rapid automatized naming (lexical access). The child names a series of familiar stimuli on the screen as quickly as possible, and the examiner records correct responses and errors. The time limit is 30 seconds. It is administered individually on a computer at school. In the 2010, 2011 and 2012 cohorts it was administered in 6 sessions, from 4 to 8 years of age. The main outcome is the completion time (seconds). Stability across time points was ρ = .45. Against later poor reading comprehension, AUC = .58–.59.

Pendientes e incidencias

  • La tarea tiene varios códigos (versiones o formas): comprobar que los momentos son comparables antes de unir baremos.
  • Escribir el marco teórico y la interpretación; revisar con el equipo.
Tablas completas datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS/
0 Ficha datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS/0_Ficha.csv
tarea_canonica tarea familia puntuacion codigos clase items circular_con_etiqueta
RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS Denominación rápida de objetos variados (largos) B Tiempo (s; menos es mejor) 1946 531 C NA FALSE
0 Limpieza datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS/0_Limpieza.csv
cohorte mom n motivo
2010 7.1 60 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2010 8.3 13 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2011 5.1 905 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2011 8.2 27 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2012 4.1 389 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2012 7.2 35 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
1 Muestra datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS/1_Muestra.csv
mom cohorte sesion curso_escolar plataforma N SIN CON colegios pct_con_ISE
7.1 2010 184 2017/18 antigua 743 231 511 31 94
7.2 2012 904 2019/20 nueva 190 186 0 11 99
8.2 2011 905 2019/20 nueva 442 0 439 22 100
8.3 2010 640 2018/19 nueva 455 100 354 24 100
2 Descriptivos SIN datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS/2_Descriptivos_SIN.csv
mom N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
7.1 231 2010 30,44 8,55 28,67 1,08 14,77 16,34 58,50 61,06 NA NA
7.2 186 2012 32,88 9,15 32,27 0,77 15,35 19,21 59,45 61,23 NA NA
8.3 100 2010 27,19 7,69 25,77 1,31 15,90 16,06 48,62 56,49 NA NA
2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv
mom cohorte plataforma N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
7.1 2010 antigua 743 2010 30,11 8,31 28,67 1,12 14,77 16,60 58,74 62,93 NA NA
7.2 2012 nueva 190 2012 32,85 9,07 32,27 0,78 15,35 19,30 59,41 61,23 NA NA
8.2 2011 nueva 442 2011 21,84 6,26 20,69 2,14 12,94 13,47 46,84 62,62 NA NA
8.3 2010 nueva 455 2010 27,36 7,76 26,26 1,25 14,79 15,34 54,11 61,70 NA NA
3 Fiabilidad estabilidad datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS/3_Fiabilidad_estabilidad.csv
cohorte desde hasta n r rho
2010 7.1 8.3 380 0,41 0,45
4a Validez concurrente datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS/4a_Validez_concurrente.csv
mom dominio n r rho
7.1 Denominación rápida (RAN) 725 0,43 0,50
7.1 Lectura de palabras y texto 741 0,31 0,32
7.1 Conciencia fonológica 740 0,22 0,22
7.1 Comprensión lectora 736 0,21 0,21
7.1 Memoria verbal 740 0,08 0,10
7.2 Denominación rápida (RAN) 190 0,55 0,57
7.2 Lectura de palabras y texto 190 0,34 0,34
7.2 Comprensión lectora 186 0,15 0,15
8.2 Lectura de palabras y texto 442 0,40 0,38
8.2 Denominación rápida (RAN) 441 0,32 0,25
8.2 Comprensión lectora 441 0,20 0,17
8.3 Denominación rápida (RAN) 455 0,60 0,59
8.3 Lectura de palabras y texto 455 0,47 0,46
4b Validez frente etiqueta datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS/4b_Validez_frente_etiqueta.csv
mom n casos AUC IC_inf IC_sup sens_p25 esp_p25 lectura
7.1 737 115 0,67 0,62 0,72 0,40 0,80 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
7.2 177 33 0,71 0,62 0,80 0,48 0,84 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
8.2 427 61 0,72 0,65 0,78 0,49 0,80 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
8.3 447 75 0,67 0,61 0,74 0,43 0,79 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
4c Baja comprension posterior datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS/4c_Baja_comprension_posterior.csv
desde criterio n casos AUC IC_inf IC_sup
7.1 Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años 473 123 0,59 0,53 0,65
8.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 10 años 285 65 0,58 0,51 0,66
5 Baremo SIN datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS/5_Baremo_SIN.csv
mom referencia N cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90 P95
7.1 SIN Preleo 231 2010 47,90 42,70 38,10 34,60 28,70 24,50 21,80 20,20
7.2 SIN Preleo 186 2012 48,80 46,20 41,60 37,80 32,30 25,70 22,20 21,00
8.2 todos (sin SIN suficiente) 442 2011 32,90 29,50 25,80 24,10 20,70 17,70 15,90 14,80
8.3 SIN Preleo 100 2010 42,10 36,00 33,40 31,10 25,80 21,60 19,80 18,00
6 Efectos variables datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_LARGOS/6_Efectos_variables.csv
variable mom n efecto p
ISE del centro (ρ) 7.1 700 0,17 0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.1 743 -0,06 0,39
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.1 742 0,00 0,98
Colegio (CCI) 7.1 743 0,05
ISE del centro (ρ) 7.2 188 0,05 0,52
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.2 190 0,01 0,96
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.2 190 0,07 0,35
Colegio (CCI) 7.2 190 0,04
ISE del centro (ρ) 8.2 441 0,02 0,63
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.2 442 -0,08 0,43
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.2 441 0,01 0,86
Colegio (CCI) 8.2 442 0,09
ISE del centro (ρ) 8.3 455 0,10 0,04
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.3 448 -0,01 0,92
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.3 447 -0,01 0,90
Colegio (CCI) 8.3 455 0,06