Lectura de pseudopalabras bisílabas

Ficha automática · LEC_PSEUDO_2sil

Ficha automática (C · Fluidez lectora oral; clase de calidad A). Generada el 28/10/2026 con scripts/R/ficha_generica.R --tarea LEC_PSEUDO_2sil. Las cifras salen de los datos; el marco teórico es común a las tareas del mismo constructo. Falta la interpretación y la revisión del equipo.

En una frase. Mide decodificación (ruta fonológica) de 5 a 8 años (10.028 aplicaciones en 4 cohortes). Estabilidad entre momentos ρ = .67. AUC .81–.93 frente a la dificultad persistente (circular: la etiqueta usa esta tarea).

Descripción

Códigos	1934 72 74
Batería	LEEDUCA y DIS-ESP
Formato	lectura en voz alta
Ítems	12 (1934) según la plataforma
Familia de ficha	C · Fluidez lectora oral
Puntuación	Aciertos por minuto
Consigna (plataforma)	En la pantalla irán apareciendo pseudopalabras una a una en un orden al azar. Cada vez que el niño responda deberás marcar ACIERTO (botón izquierdo del ratón) o ERROR (botón derecho del ratón).

Cómo está programada en la plataforma

La plataforma es la referencia: lo que reproduce la actividad es lo que se mide. Configuración leída de la propia actividad el 22/10/2026 (sin modificarla).

Código	Nombre en la plataforma	Presentación	Ítems de prueba	Ítems de práctica	Ejemplos de ítems	Límite de tiempo	Orden	Puntuación	Edad.trimestre (etiqueta 3)
1934	Pseudopalabras bisílabas	Lista vertical; la palabra que toca se marca en azul	12	0	plada, nuya	sin límite	aleatorio	Aciertos y tiempo (eficiencia)	6.1, 6.2, 6.3, 7.1, 7.2, 7.3, 8.1, 8.3

Diferencias con el diccionario o las instrucciones:

• 1934. Pseudopalabras derivadas de las palabras de 1931 (playa→plada, nube→nuya…): formas paralelas.

Edad.trimestre: lectura provisional de la etiqueta 3 de la actividad (3.ª cifra = edad, 4.ª = trimestre; 0 = anual), pendiente de confirmar con el ingeniero.

Así se ve en la plataforma (primer ítem o ejemplo; captura de 2026). En las listas de lectura solo se muestran los dos primeros ítems.

1934 · Pseudopalabras bisílabas

Marco teórico

Leer en voz alta sílabas, palabras y pseudopalabras mide el reconocimiento de palabras escritas: convertir letras en sonidos y acceder a la palabra. Es el componente de decodificación de la concepción simple de la lectura (Hoover y Gough 1990) y el núcleo de la dislexia según la definición de la IDA (Qué medimos a la luz de la nueva definición de la dislexia).

Qué distingue a cada lista. Los modelos de doble ruta separan dos procedimientos. La ruta subléxica convierte grafemas en fonemas y es la única que sirve para las pseudopalabras. La ruta léxica reconoce la palabra entera y se nota en que las palabras se leen más deprisa que las pseudopalabras (efecto de lexicalidad) y las frecuentes, más que las raras. En español, los niños usan las dos desde 2.º de Primaria (Avdyli, Castejón, y Cuetos 2014; Davies et al. 2013). Por eso la plataforma tiene las dos listas: las pseudopalabras miden la decodificación pura, y la diferencia con las palabras estima cuánto léxico ortográfico ha formado el niño. La longitud (de una a cuatro sílabas) hace visible la lectura serial: cuanto más depende el niño de la conversión letra a letra, más le cuesta cada sílaba añadida.

En una ortografía transparente, lo que discrimina es la velocidad. En español, casi todos los niños leen con precisión a mitad de 1.º. Los niños con dislexia aciertan, pero leen más despacio, y su lectura se parece a la de lectores más pequeños de su mismo nivel: es un desarrollo retrasado más que desviado (Davies, Cuetos, y Glez-Seijas 2007). Un metaanálisis de 79 estudios europeos concluye que la velocidad lectora distingue a los lectores con dislexia en todas las ortografías y edades, mientras que la precisión depende de la edad y de la transparencia (Carioti et al. 2021). En alemán, el 70 % de los lectores lentos de 1.º seguía siéndolo en 2.º de ESO (Landerl y Wimmer 2008). Por eso la puntuación de estas fichas son los aciertos por minuto, no los aciertos.

Lo que muestran nuestros datos. Son las tareas más fiables y con más validez de la plataforma:

• Fiabilidad. Estabilidad entre trimestres de ρ = .65 a .81, y α de 2021 entre .73 y .97.
• Validez externa. Predicen la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz años después con un AUC mediano de .72 a .77 (capítulo). Las listas más largas (palabras de tres y cuatro sílabas) son las que mejor predicen.
• Retraso o alteración. Comparar pseudopalabras con palabras, entre niños del mismo nivel lector, separa el retraso de la alteración (Baremos por nivel lector).

Muestra y descriptivos

Momento	Cohorte	Sesión	Curso escolar	N	Sin Preleo	Con Preleo	Colegios
5.2	2012	187	2017/18	288	285	0	16
5.3	2012	192	2017/18	293	290	0	16
6.1	2010	152	2016/17	912	261	650	34
6.1	2011	183	2017/18	766	0	761	31
6.1	2012	631	2018/19	310	306	0	16
6.2	2010	155	2016/17	905	259	646	34
6.2	2012	632	2018/19	313	310	0	16
6.2	2013	903	2019/20	541	339	202	31
6.3	2010	160	2016/17	917	253	663	34
6.3	2011	193	2017/18	664	0	660	30
6.3	2012	634	2018/19	326	323	0	16
7.1	2010	184	2017/18	784	253	530	31
7.1	2011	635	2018/19	565	0	562	25
7.1	2012	899	2019/20	206	202	0	14
7.2	2010	189	2017/18	800	245	554	31
7.3	2010	190	2017/18	426	164	262	30
8.1	2010	638	2018/19	540	165	374	25
8.3	2010	640	2018/19	472	112	359	24

Momento	N	Cohortes	Media	DT	Mediana	Asimetría	% suelo	% techo
5.2	285	2012	7,47	9,61	2,24	1,28	NA	NA
5.3	290	2012	10,63	10,84	7,80	0,74	NA	NA
6.1	567	2010, 2012	17,79	12,48	18,66	0,48	NA	NA
6.2	908	2010, 2012, 2013	20,02	12,21	20,63	2,74	NA	NA
6.3	576	2010, 2012	25,65	10,43	26,35	-0,27	NA	NA
7.1	455	2010, 2012	26,03	11,17	25,49	0,15	NA	NA
7.2	245	2010	30,57	11,37	30,36	0,01	NA	NA
7.3	164	2010	34,31	12,21	32,90	0,42	NA	NA
8.1	165	2010	36,83	12,55	35,95	0,28	NA	NA
8.3	112	2010	39,49	10,87	38,66	0,54	NA	NA

Rango de puntuaciones (grupo SIN, en ítems correctos por minuto). El rango habitual va del P1 al P99 (el 98 % de los niños). El mínimo–máximo es el observado tras la limpieza.

Momento	N	Rango habitual (P1–P99)	Mín.–máx.	Aviso
5.2	285	0–32,5	0–50,9
5.3	290	0–35,0	0–55,7
6.1	567	0–45,0	0–88,2	valor extremo: revisar
6.2	908	0–46,6	0–184,6	valor extremo: revisar
6.3	576	0–50,1	0–56,8
7.1	455	0–55,7	0–65,1
7.2	245	3,4–56,5	1,1–62,5
7.3	164	4,5–68,5	0–80,8
8.1	165	10,4–71,7	6,3–77,6
8.3	112	18,3–68,2	18,1–77,8

Fiabilidad

Estabilidad entre momentos en los mismos niños: ρ de .43–.84 (mediana .67, 46 pares de momentos). Consistencia interna en los análisis de 2021: α = .96. Al ser una tarea con tiempo, la estabilidad es la estimación de fiabilidad preferible.

Cohorte	Desde	Hasta	n	r	ρ
2010	6.1	6.2	880	0,72	0,83
2010	6.1	6.3	873	0,62	0,73
2010	6.1	7.1	715	0,52	0,59
2010	6.1	7.2	724	0,52	0,59
2010	6.1	7.3	400	0,52	0,57
2010	6.1	8.1	473	0,48	0,54
2010	6.1	8.3	414	0,44	0,56
2010	6.2	6.3	881	0,81	0,81
2010	6.2	7.1	720	0,67	0,66
2010	6.2	7.2	725	0,67	0,66
2010	6.2	7.3	400	0,67	0,65
2010	6.2	8.1	473	0,64	0,60
2010	6.2	8.3	414	0,62	0,63
2010	6.3	7.1	738	0,68	0,67
2010	6.3	7.2	744	0,67	0,68
2010	6.3	7.3	400	0,70	0,69
2010	6.3	8.1	483	0,67	0,66
2010	6.3	8.3	423	0,60	0,63
2010	7.1	7.2	741	0,71	0,69
2010	7.1	7.3	400	0,72	0,70
2010	7.1	8.1	481	0,69	0,67
2010	7.1	8.3	408	0,63	0,61
2010	7.2	7.3	409	0,81	0,79
2010	7.2	8.1	499	0,76	0,70
2010	7.2	8.3	431	0,73	0,69
2010	7.3	8.1	275	0,78	0,74
2010	7.3	8.3	233	0,71	0,65
2010	8.1	8.3	440	0,74	0,77
2011	6.1	6.3	623	0,69	0,67
2011	6.1	7.1	502	0,59	0,60
2011	6.3	7.1	461	0,76	0,70
2012	5.2	5.3	261	0,81	0,83
2012	5.2	6.1	237	0,72	0,77
2012	5.2	6.2	233	0,62	0,65
2012	5.2	6.3	248	0,54	0,58
2012	5.2	7.1	140	0,44	0,43
2012	5.3	6.1	246	0,82	0,84
2012	5.3	6.2	240	0,68	0,71
2012	5.3	6.3	250	0,62	0,64
2012	5.3	7.1	143	0,55	0,55
2012	6.1	6.2	289	0,80	0,80
2012	6.1	6.3	298	0,68	0,68
2012	6.1	7.1	172	0,53	0,50
2012	6.2	6.3	307	0,84	0,82
2012	6.2	7.1	173	0,60	0,61
2012	6.3	7.1	184	0,69	0,66

Validez

Concurrente. Con otras tareas de su mismo dominio (Lectura de palabras y texto), r = .67–.93. Fuera de su dominio, la relación más alta es con: Conocimiento de letras (5.2, r = .64); Conciencia fonológica (5.3, r = .69); Conciencia fonológica (6.1, r = .60); Conciencia fonológica (6.2, r = .60); Comprensión lectora (6.3, r = .34); Conciencia fonológica (7.1, r = .43); Comprensión lectora (7.2, r = .16); Comprensión lectora (7.3, r = .23); Comprensión lectora (8.1, r = .22); Denominación rápida (RAN) (8.3, r = .33).

Frente a la dificultad lectora y la comprensión. Frente a la dificultad persistente, AUC .81–.93 (circular: solo acuerdo). Frente a la baja comprensión uno o dos cursos después (criterio no circular), AUC .55–.65.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Frente a un criterio externo, años después. Frente a la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz en 2021/22 (capítulo), AUC .69–.81 (8 momentos; 133–783 niños).

Baremo provisional

Momento	N	Cohortes	P5	P10	P16	P25	P50	P75	P90
5.2	285	2012	0,0	0,0	0,0	0,0	2,2	14,1	22,1
5.3	290	2012	0,0	0,0	0,0	0,0	7,8	19,7	25,6
6.1	567	2010, 2012	0,0	0,0	2,8	6,6	18,7	27,2	32,2
6.2	908	2010, 2012, 2013	0,9	3,5	7,6	12,3	20,6	26,8	33,5
6.3	576	2010, 2012	4,9	12,3	16,6	19,6	26,4	32,4	38,1
7.1	455	2010, 2012	6,3	12,4	16,3	19,6	25,5	32,8	38,8
7.2	245	2010	10,9	16,2	19,7	23,5	30,4	37,9	45,8
7.3	164	2010	16,4	21,9	23,9	27,0	32,9	41,4	49,2
8.1	165	2010	16,1	22,8	24,5	29,2	35,9	46,0	51,3
8.3	112	2010	21,4	25,7	30,0	33,2	38,7	45,7	53,6

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Variables que la afectan

Variable	Momento	n	Efecto	p
ISE del centro (ρ)	5.2	262	0,110	0,076
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.2	287	-0,153	0,193
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.2	283	0,183	0,002
Colegio (CCI)	5.2	288	0,091
ISE del centro (ρ)	5.3	268	0,038	0,538
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.3	292	-0,062	0,597
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.3	289	0,117	0,047
Colegio (CCI)	5.3	293	0,165
ISE del centro (ρ)	6.1	1.969	0,146	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.1	1.976	-0,019	0,666
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.1	1.967	0,098	0,000
Colegio (CCI)	6.1	1.988	0,133
ISE del centro (ρ)	6.2	1.754	0,160	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.2	1.748	-0,101	0,035
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.2	1.745	0,025	0,302
Colegio (CCI)	6.2	1.759	0,153
ISE del centro (ρ)	6.3	1.905	0,121	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.3	1.899	-0,077	0,093
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.3	1.891	0,062	0,007
Colegio (CCI)	6.3	1.907	0,088
ISE del centro (ρ)	7.1	1.511	0,103	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.1	1.550	-0,137	0,007
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.1	1.546	0,052	0,043
Colegio (CCI)	7.1	1.555	0,084
ISE del centro (ρ)	7.2	734	0,171	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.2	796	-0,195	0,006
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.2	795	0,000	0,993
Colegio (CCI)	7.2	800	0,091
ISE del centro (ρ)	7.3	426	0,135	0,005
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.3	423	-0,152	0,112
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.3	423	0,047	0,332
Colegio (CCI)	7.3	426	0,098
ISE del centro (ρ)	8.1	540	0,180	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	8.1	530	-0,079	0,362
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	8.1	529	-0,022	0,615
Colegio (CCI)	8.1	540	0,081
ISE del centro (ρ)	8.3	472	0,205	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	8.3	465	0,002	0,981
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	8.3	464	-0,047	0,313
Colegio (CCI)	8.3	472	0,100

Para publicaciones

Español. La tarea «Lectura de pseudopalabras bisílabas» de la plataforma LEEDUCA (códigos 1934, 72 y 74; batería LEEDUCA y DIS-ESP) evalúa la decodificación (ruta fonológica). El niño lee en voz alta los estímulos que aparecen en la pantalla y el evaluador registra cada acierto o error. Consta de 12 ítems. El tiempo máximo es de 30 segundos. Se aplica de forma individual, con ordenador, en el propio centro escolar. En las cohortes 2010, 2011, 2012 y 2013 se aplicó en 19 sesiones, de 5 a 8 años. La medida principal es la eficiencia (aciertos por unidad de tiempo). En nuestros datos (análisis de 2021), la consistencia interna fue α = .96 (N = 1.156, 12 ítems). La estabilidad entre aplicaciones sucesivas (separadas por una mediana de 4 meses) fue ρ = .74 (mediana de 15 pares de sesiones; rango .04–.88). Al ser una tarea con tiempo limitado, α tiende a sobrestimar la fiabilidad; la estabilidad entre aplicaciones es la estimación preferible. La estabilidad entre momentos fue ρ = .43–.84. Frente a la baja comprensión posterior, AUC = .55–.65.

English. The LEEDUCA platform task “Pseudoword reading: two syllables” (codes 1934, 72 and 74; LEEDUCA and DIS-ESP battery) assesses decoding (sublexical route). The child reads aloud the stimuli shown on the screen and the examiner records each correct response or error. It comprises 12 items. The time limit is 30 seconds. It is administered individually on a computer at school. In the 2010, 2011, 2012 and 2013 cohorts it was administered in 19 sessions, from 5 to 8 years of age. The main outcome is the efficiency (correct responses per unit of time). In our data (2021 analyses), internal consistency was α = .96 (N = 1,156, 12 items). Stability across successive administrations (median interval of 4 months) was ρ = .74 (median of 15 session pairs; range .04–.88). Because the task is timed, α tends to overestimate reliability; stability across administrations is the preferred estimate. Stability across time points was ρ = .43–.84. Against later poor reading comprehension, AUC = .55–.65.

Pendientes e incidencias

• Valor extremo en 6.1, 6.2: el máximo o el mínimo se aleja más de 2 DT del P99 o del P1. Revisar en los brutos (posible error de tiempo o de registro).
• La tarea tiene varios códigos (versiones o formas): comprobar que los momentos son comparables antes de unir baremos.
• La etiqueta de dificultad persistente usa esta tarea: la validez frente a ella es circular.
• Escribir el marco teórico y la interpretación; revisar con el equipo.

Tablas completas datos/agregados/AUTO_LEC_PSEUDO_2sil/

0 Ficha datos/agregados/AUTO_LEC_PSEUDO_2sil/0_Ficha.csv

tarea_canonica	tarea	familia	puntuacion	codigos	clase	items	circular_con_etiqueta
LEC_PSEUDO_2sil	Lectura de pseudopalabras bisílabas	C	Aciertos por minuto	1934 72 74	A	12	TRUE

0 Limpieza datos/agregados/AUTO_LEC_PSEUDO_2sil/0_Limpieza.csv

cohorte	mom	n	motivo
2010	6.1	10	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	6.2	11	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	6.3	16	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	7.1	16	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	7.2	11	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	7.3	2	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	8.1	3	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	8.3	14	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011	6.1	15	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011	6.2	745	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011	6.3	9	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011	7.1	4	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	5.2	36	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	5.3	49	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	6.1	24	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	6.2	4	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	6.3	2	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	7.1	7	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2013	6.2	58	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s

1 Muestra datos/agregados/AUTO_LEC_PSEUDO_2sil/1_Muestra.csv

mom	cohorte	sesion	curso_escolar	plataforma	N	SIN	CON	colegios	pct_con_ISE
5.2	2012	187	2017/18	antigua	288	285	0	16	91
5.3	2012	192	2017/18	antigua	293	290	0	16	91
6.1	2010	152	2016/17	antigua	912	261	650	34	100
6.1	2011	183	2017/18	antigua	766	0	761	31	98
6.1	2012	631	2018/19	nueva	310	306	0	16	98
6.2	2010	155	2016/17	antigua	905	259	646	34	100
6.2	2012	632	2018/19	nueva	313	310	0	16	98
6.2	2013	903	2019/20	nueva	541	339	202	31	100
6.3	2010	160	2016/17	antigua	917	253	663	34	100
6.3	2011	193	2017/18	antigua	664	0	660	30	100
6.3	2012	634	2018/19	nueva	326	323	0	16	99
7.1	2010	184	2017/18	antigua	784	253	530	31	95
7.1	2011	635	2018/19	nueva	565	0	562	25	100
7.1	2012	899	2019/20	nueva	206	202	0	14	99
7.2	2010	189	2017/18	antigua	800	245	554	31	92
7.3	2010	190	2017/18	antigua	426	164	262	30	100
8.1	2010	638	2018/19	nueva	540	165	374	25	100
8.3	2010	640	2018/19	nueva	472	112	359	24	100

2 Descriptivos SIN datos/agregados/AUTO_LEC_PSEUDO_2sil/2_Descriptivos_SIN.csv

mom	N	cohortes	M	DT	Md	asimetria	minimo	P1	P99	maximo	pct_suelo	pct_techo
5.2	285	2012	7,47	9,61	2,24	1,28	0,00	0,00	32,48	50,85	NA	NA
5.3	290	2012	10,63	10,84	7,80	0,74	0,00	0,00	34,97	55,66	NA	NA
6.1	567	2010, 2012	17,79	12,48	18,66	0,48	0,00	0,00	45,05	88,19	NA	NA
6.2	908	2010, 2012, 2013	20,02	12,21	20,63	2,74	0,00	0,00	46,64	184,57	NA	NA
6.3	576	2010, 2012	25,65	10,43	26,35	-0,27	0,00	0,00	50,12	56,84	NA	NA
7.1	455	2010, 2012	26,03	11,17	25,49	0,15	0,00	0,00	55,68	65,12	NA	NA
7.2	245	2010	30,57	11,37	30,36	0,01	1,13	3,42	56,51	62,46	NA	NA
7.3	164	2010	34,31	12,21	32,90	0,42	0,00	4,48	68,46	80,78	NA	NA
8.1	165	2010	36,83	12,55	35,95	0,28	6,34	10,36	71,73	77,59	NA	NA
8.3	112	2010	39,49	10,87	38,66	0,54	18,09	18,33	68,21	77,78	NA	NA

2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/AUTO_LEC_PSEUDO_2sil/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv

mom	cohorte	plataforma	N	cohortes	M	DT	Md	asimetria	minimo	P1	P99	maximo	pct_suelo	pct_techo
5.2	2012	antigua	288	2012	7,39	9,59	2,18	1,29	0	0,00	32,31	50,85	NA	NA
5.3	2012	antigua	293	2012	10,53	10,84	7,44	0,75	0	0,00	34,97	55,66	NA	NA
6.1	2010	antigua	912	2010	18,99	13,67	19,53	2,44	0	0,00	46,78	168,70	NA	NA
6.1	2011	antigua	766	2011	18,20	11,63	19,05	0,30	0	0,00	45,67	76,04	NA	NA
6.1	2012	nueva	310	2012	16,68	11,92	17,45	0,30	0	0,00	42,44	66,71	NA	NA
6.2	2010	antigua	905	2010	21,62	10,76	22,27	0,02	0	0,00	46,16	57,47	NA	NA
6.2	2012	nueva	313	2012	21,89	10,46	22,48	-0,08	0	0,00	46,61	57,58	NA	NA
6.2	2013	nueva	541	2013	16,00	12,76	15,66	4,47	0	0,00	42,53	184,57	NA	NA
6.3	2010	antigua	917	2010	25,72	10,12	25,73	-0,15	0	0,00	49,96	56,84	NA	NA
6.3	2011	antigua	664	2011	22,54	10,88	22,55	0,23	0	0,00	49,80	71,22	NA	NA
6.3	2012	nueva	326	2012	25,40	10,41	26,21	-0,29	0	0,00	49,30	55,69	NA	NA
7.1	2010	antigua	784	2010	25,93	11,91	25,21	0,22	0	0,00	57,41	74,78	NA	NA
7.1	2011	nueva	565	2011	25,95	10,89	25,39	0,22	0	0,56	55,19	60,35	NA	NA
7.1	2012	nueva	206	2012	26,53	10,64	25,95	0,08	0	0,00	52,83	65,12	NA	NA
7.2	2010	antigua	800	2010	31,55	12,12	30,73	0,48	0	4,56	66,43	79,66	NA	NA
7.3	2010	antigua	426	2010	33,30	11,75	32,26	0,33	0	4,71	62,70	80,78	NA	NA
8.1	2010	nueva	540	2010	36,01	13,22	35,02	0,42	0	6,88	74,00	87,53	NA	NA
8.3	2010	nueva	472	2010	38,17	12,54	38,08	0,44	0	11,89	68,26	98,58	NA	NA

3 Fiabilidad estabilidad datos/agregados/AUTO_LEC_PSEUDO_2sil/3_Fiabilidad_estabilidad.csv

cohorte	desde	hasta	n	r	rho
2010	6.1	6.2	880	0,72	0,83
2010	6.1	6.3	873	0,62	0,73
2010	6.1	7.1	715	0,52	0,59
2010	6.1	7.2	724	0,52	0,59
2010	6.1	7.3	400	0,52	0,57
2010	6.1	8.1	473	0,48	0,54
2010	6.1	8.3	414	0,44	0,56
2010	6.2	6.3	881	0,81	0,81
2010	6.2	7.1	720	0,67	0,66
2010	6.2	7.2	725	0,67	0,66
2010	6.2	7.3	400	0,67	0,65
2010	6.2	8.1	473	0,64	0,60
2010	6.2	8.3	414	0,62	0,63
2010	6.3	7.1	738	0,68	0,67
2010	6.3	7.2	744	0,67	0,68
2010	6.3	7.3	400	0,70	0,69
2010	6.3	8.1	483	0,67	0,66
2010	6.3	8.3	423	0,60	0,63
2010	7.1	7.2	741	0,71	0,69
2010	7.1	7.3	400	0,72	0,70
2010	7.1	8.1	481	0,69	0,67
2010	7.1	8.3	408	0,63	0,61
2010	7.2	7.3	409	0,81	0,79
2010	7.2	8.1	499	0,76	0,70
2010	7.2	8.3	431	0,73	0,69
2010	7.3	8.1	275	0,78	0,74
2010	7.3	8.3	233	0,71	0,65
2010	8.1	8.3	440	0,74	0,77
2011	6.1	6.3	623	0,69	0,67
2011	6.1	7.1	502	0,59	0,60
2011	6.3	7.1	461	0,76	0,70
2012	5.2	5.3	261	0,81	0,83
2012	5.2	6.1	237	0,72	0,77
2012	5.2	6.2	233	0,62	0,65
2012	5.2	6.3	248	0,54	0,58
2012	5.2	7.1	140	0,44	0,43
2012	5.3	6.1	246	0,82	0,84
2012	5.3	6.2	240	0,68	0,71
2012	5.3	6.3	250	0,62	0,64
2012	5.3	7.1	143	0,55	0,55
2012	6.1	6.2	289	0,80	0,80
2012	6.1	6.3	298	0,68	0,68
2012	6.1	7.1	172	0,53	0,50
2012	6.2	6.3	307	0,84	0,82
2012	6.2	7.1	173	0,60	0,61
2012	6.3	7.1	184	0,69	0,66

4a Validez concurrente datos/agregados/AUTO_LEC_PSEUDO_2sil/4a_Validez_concurrente.csv

mom	dominio	n	r	rho
5.2	Lectura de palabras y texto	288	0,93	0,91
5.2	Conocimiento de letras	288	0,64	0,65
5.2	Conciencia fonológica	288	0,48	0,50
5.2	Denominación rápida (RAN)	288	-0,04	-0,03
5.3	Lectura de palabras y texto	293	0,87	0,86
5.3	Conciencia fonológica	293	0,69	0,72
5.3	Conocimiento de letras	292	0,68	0,70
6.1	Lectura de palabras y texto	1.988	0,85	0,92
6.1	Conciencia fonológica	1.677	0,60	0,63
6.1	Conocimiento de letras	1.678	0,47	0,67
6.1	Memoria verbal	1.662	0,31	0,32
6.1	Morfosintaxis oral	1.669	0,28	0,28
6.1	Denominación rápida (RAN)	1.677	0,22	0,35
6.1	Vocabulario y comprensión oral	1.677	0,17	0,17
6.2	Lectura de palabras y texto	1.759	0,89	0,88
6.2	Conciencia fonológica	905	0,60	0,55
6.2	Morfosintaxis oral	1.443	0,31	0,34
6.2	Memoria verbal	536	0,24	0,34
6.2	Denominación rápida (RAN)	1.444	0,21	0,33
6.3	Lectura de palabras y texto	1.907	0,67	0,48
6.3	Comprensión lectora	1.555	0,34	0,23
7.1	Lectura de palabras y texto	1.555	0,85	0,83
7.1	Conciencia fonológica	988	0,43	0,41
7.1	Denominación rápida (RAN)	739	0,34	0,36
7.1	Memoria verbal	780	0,28	0,28
7.1	Comprensión lectora	1.343	0,26	0,21
7.2	Lectura de palabras y texto	800	0,86	0,84
7.2	Comprensión lectora	800	0,16	0,10
7.2	Denominación rápida (RAN)	782	0,08	0,09
7.2	Memoria verbal	800	0,07	0,06
7.3	Lectura de palabras y texto	426	0,85	0,83
7.3	Comprensión lectora	387	0,23	0,20
8.1	Lectura de palabras y texto	540	0,87	0,84
8.1	Comprensión lectora	540	0,22	0,17
8.3	Lectura de palabras y texto	472	0,81	0,84
8.3	Denominación rápida (RAN)	472	0,33	0,39

4b Validez frente etiqueta datos/agregados/AUTO_LEC_PSEUDO_2sil/4b_Validez_frente_etiqueta.csv

mom	n	casos	AUC	IC_inf	IC_sup	sens_p25	esp_p25	lectura
5.2	196	31	0,81	0,76	0,86	0,00	1,00	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
5.3	197	25	0,83	0,77	0,88	0,00	1,00	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
6.1	1.552	233	0,89	0,87	0,91	0,71	0,87	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
6.2	1.353	189	0,91	0,89	0,93	0,78	0,85	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
6.3	1.538	229	0,93	0,91	0,94	0,89	0,82	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
7.1	1.525	244	0,91	0,89	0,93	0,78	0,86	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
7.2	790	116	0,89	0,85	0,91	0,74	0,84	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
7.3	423	73	0,91	0,87	0,94	0,82	0,81	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
8.1	528	106	0,90	0,87	0,93	0,79	0,82	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
8.3	462	89	0,88	0,84	0,92	0,82	0,77	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)

4c Baja comprension posterior datos/agregados/AUTO_LEC_PSEUDO_2sil/4c_Baja_comprension_posterior.csv

desde	criterio	n	casos	AUC	IC_inf	IC_sup
5.2	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	158	66	0,64	0,55	0,72
5.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	160	62	0,60	0,52	0,69
6.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	1.469	398	0,65	0,62	0,68
6.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	833	221	0,57	0,53	0,62
6.2	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	962	273	0,62	0,57	0,66
6.2	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	667	156	0,61	0,56	0,66
6.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	1.458	389	0,60	0,57	0,63
6.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	806	215	0,57	0,53	0,62
7.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	864	239	0,58	0,53	0,62
7.2	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	515	130	0,55	0,50	0,60
7.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	282	64	0,60	0,53	0,68

5 Baremo SIN datos/agregados/AUTO_LEC_PSEUDO_2sil/5_Baremo_SIN.csv

mom	referencia	N	cohortes	P5	P10	P16	P25	P50	P75	P90	P95
5.2	SIN Preleo	285	2012	0,00	0,00	0,00	0,00	2,20	14,10	22,10	25,40
5.3	SIN Preleo	290	2012	0,00	0,00	0,00	0,00	7,80	19,70	25,60	29,80
6.1	SIN Preleo	567	2010, 2012	0,00	0,00	2,80	6,60	18,70	27,20	32,20	37,20
6.2	SIN Preleo	908	2010, 2012, 2013	0,90	3,50	7,60	12,30	20,60	26,80	33,50	37,10
6.3	SIN Preleo	576	2010, 2012	4,90	12,30	16,60	19,60	26,40	32,40	38,10	41,50
7.1	SIN Preleo	455	2010, 2012	6,30	12,40	16,30	19,60	25,50	32,80	38,80	43,40
7.2	SIN Preleo	245	2010	10,90	16,20	19,70	23,50	30,40	37,90	45,80	49,50
7.3	SIN Preleo	164	2010	16,40	21,90	23,90	27,00	32,90	41,40	49,20	54,10
8.1	SIN Preleo	165	2010	16,10	22,80	24,50	29,20	35,90	46,00	51,30	57,70
8.3	SIN Preleo	112	2010	21,40	25,70	30,00	33,20	38,70	45,70	53,60	56,00

6 Efectos variables datos/agregados/AUTO_LEC_PSEUDO_2sil/6_Efectos_variables.csv

variable	mom	n	efecto	p
ISE del centro (ρ)	5.2	262	0,11	0,08
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.2	287	-0,15	0,19
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.2	283	0,18	0,00
Colegio (CCI)	5.2	288	0,09
ISE del centro (ρ)	5.3	268	0,04	0,54
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.3	292	-0,06	0,60
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.3	289	0,12	0,05
Colegio (CCI)	5.3	293	0,17
ISE del centro (ρ)	6.1	1.969	0,15	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.1	1.976	-0,02	0,67
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.1	1.967	0,10	0,00
Colegio (CCI)	6.1	1.988	0,13
ISE del centro (ρ)	6.2	1.754	0,16	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.2	1.748	-0,10	0,04
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.2	1.745	0,03	0,30
Colegio (CCI)	6.2	1.759	0,15
ISE del centro (ρ)	6.3	1.905	0,12	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.3	1.899	-0,08	0,09
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.3	1.891	0,06	0,01
Colegio (CCI)	6.3	1.907	0,09
ISE del centro (ρ)	7.1	1.511	0,10	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.1	1.550	-0,14	0,01
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.1	1.546	0,05	0,04
Colegio (CCI)	7.1	1.555	0,08
ISE del centro (ρ)	7.2	734	0,17	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.2	796	-0,20	0,01
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.2	795	0,00	0,99
Colegio (CCI)	7.2	800	0,09
ISE del centro (ρ)	7.3	426	0,14	0,01
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.3	423	-0,15	0,11
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.3	423	0,05	0,33
Colegio (CCI)	7.3	426	0,10
ISE del centro (ρ)	8.1	540	0,18	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	8.1	530	-0,08	0,36
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	8.1	529	-0,02	0,61
Colegio (CCI)	8.1	540	0,08
ISE del centro (ρ)	8.3	472	0,20	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	8.3	465	0,00	0,98
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	8.3	464	-0,05	0,31
Colegio (CCI)	8.3	472	0,10

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