Denominación rápida de objetos (mismo fonema)

Ficha automática · RAN_OBJETOS_FONEMA · clase B

Ficha automática (B · Denominación rápida; clase de calidad B). Generada el 28/10/2026 con scripts/R/ficha_generica.R --tarea RAN_OBJETOS_FONEMA. Las cifras salen de los datos; el marco teórico es común a las tareas del mismo constructo. Falta la interpretación y la revisión del equipo.

Clase B. Tiene datos suficientes para describirla, pero le falta alguna garantía de la clase A (estabilidad entre momentos, fiabilidad ítem a ítem o validez). Úsese con cautela y no para decisiones individuales. Qué significa cada clase.

En una frase. Mide denominación rápida con semejanza fonológica de 4 a 6 años (6.766 aplicaciones en 5 cohortes). Estabilidad entre momentos ρ = .44. AUC .55–.72 frente a la dificultad lectora persistente.

Descripción

Códigos 1866 1868 1925 1926
Batería LEEDUCA
Formato denominación rápida de una serie
Ítems —
Familia de ficha B · Denominación rápida
Puntuación Tiempo (s; menos es mejor)
Consigna (plataforma) En la pantalla aparece una plantilla con 5 filas que contienen 5 imágenes que se van repitiendo en cada fila, aunque variando el orden. La tarea consiste en nombrar las imágenes tan rápido como se pueda de izquierda a derecha, fila tras fila sin interrupción, tratando de no equivocarse.

Ejemplo del formato de pantalla (captura de 2018; no es necesariamente un ítem de esta tarea).

Ejemplo del formato de pantalla (captura de 2018; no es necesariamente un ítem de esta tarea).

Marco teórico

La denominación rápida de dibujos mide lo deprisa que el niño recupera y dice en serie nombres muy conocidos, uno de los mejores predictores de la fluidez lectora. Las variantes cambian:

  • la semejanza fonológica de los nombres: misma sílaba inicial, mismo fonema inicial o nombres sin relación (control);
  • la longitud de los nombres: cortos o largos;
  • la repetición: cinco dibujos repetidos o dibujos variados, en lámina o uno a uno.

Qué dice la evidencia:

  • El RAN predice la lectura, también con dibujos y antes de leer. Un metaanálisis de 137 estudios (28.826 participantes) halla una relación moderada a fuerte (r = .43). El tipo de estímulo es uno de los moderadores que más pesan (Araújo et al. 2014). En un estudio longitudinal de tres años, el RAN no alfanumérico medido antes de la enseñanza lectora predijo el crecimiento de la fluidez, sin efecto inverso de la lectura sobre el RAN (Lervåg y Hulme 2009).
  • En español, dibujos y alfanuméricos forman factores distintos. En 874 niños españoles de 2.º a 6.º, las tareas de RAN se agrupan en un factor alfanumérico y otro no alfanumérico, estables entre cursos (Rodríguez et al. 2015).
  • La semejanza fonológica añade una carga que afecta más a la dislexia, pero con letras. Los lectores con dislexia se ven más perjudicados que los demás cuando letras contiguas se parecen en su sonido (Jones, Ashby, y Branigan 2013). No hemos encontrado estudios que manipulen así los nombres de dibujos: esta variante es propia de la plataforma y su interpretación es, por ahora, una hipótesis.
  • El formato importa. En 1.º de primaria, el RAN en serie se relaciona más con la lectura que el discreto (un estímulo cada vez) (Jong 2011).

Lo que muestran nuestros datos. Son tareas de clase B y C, con pocas sesiones por variante:

  • Estabilidad. ρ = .33 (control), .42 (misma sílaba) y .41 (mismo fonema) entre trimestres de 4 a 6 años; .45 en las versiones largas de 7 a 8 años.
  • Validez. Frente a la dificultad persistente, AUC de .55 a .72 de 4 a 6 años y de .57 a .74 a los 7–8 años. Frente a la baja comprensión posterior, solo .52 a .63. Frente a Woodcock-Muñoz, AUC máximo de .70.
  • Semejanza fonológica. La versión de mismo fonema llega a .72 a los 6 años, frente a .65–.67 del control, pero los intervalos se solapan: no hay ventaja clara de manipular la fonología.
  • Precaución. Los tiempos medios cambian mucho entre sesiones del mismo curso (en control, 25,5 s a 4.1 y 44,5 s a 4.2). Hay que baremar por sesión y revisar la versión aplicada.

Muestra y descriptivos

Momento Cohorte Sesión Curso escolar N Sin Preleo Con Preleo Colegios
4.1 2012 154 2016/17 384 384 0 17
4.2 2012 157 2016/17 359 355 0 16
5.1 2011 153 2016/17 898 0 893 34
5.1 2013 628 2018/19 549 314 235 30
5.1 2014 896 2019/20 237 11 226 18
5.2 2011 156 2016/17 790 0 786 34
5.2 2013 629 2018/19 488 296 192 30
5.3 2010 140 2015/16 870 258 610 36
6.1 2010 152 2016/17 897 257 639 34
6.2 2010 155 2016/17 819 251 568 34
6.2 2013 903 2019/20 475 294 181 30
Momento N Cohortes Media DT Mediana Asimetría % suelo % techo
4.1 384 2012 35,09 13,62 30,75 1,85 NA NA
4.2 355 2012 61,60 18,16 58,18 0,90 NA NA
5.1 325 2013, 2014 54,76 15,09 52,66 1,04 NA NA
5.2 296 2013 43,16 11,73 40,89 1,01 NA NA
5.3 258 2010 39,41 12,60 37,09 2,16 NA NA
6.1 257 2010 26,94 11,31 24,01 2,98 NA NA
6.2 545 2010, 2013 43,97 15,18 40,59 1,32 NA NA

Rango de puntuaciones (grupo SIN, en segundos). El rango habitual va del P1 al P99 (el 98 % de los niños). El mínimo–máximo es el observado tras la limpieza.

Momento N Rango habitual (P1–P99) Mín.–máx. Aviso
4.1 384 17,9–84,0 15,4–107
4.2 355 30,5–116,5 22,0–121,9
5.1 325 27,1–101,9 18,5–113,9
5.2 296 20,8–80,3 14,8–91,3
5.3 258 23,8–89,4 19,0–111,7
6.1 257 15,2–60,8 14,5–104,3 valor extremo: revisar
6.2 545 22,6–91,0 17,2–109,8

Fiabilidad

Estabilidad entre momentos en los mismos niños: ρ de .22–.56 (mediana .44, 8 pares de momentos). Falta la consistencia interna con las respuestas ítem a ítem. Al ser una tarea con tiempo, la estabilidad es la estimación de fiabilidad preferible.

Cohorte Desde Hasta n r ρ
2010 5.3 6.1 753 0,24 0,22
2010 5.3 6.2 681 0,23 0,24
2010 6.1 6.2 789 0,48 0,52
2011 5.1 5.2 771 0,35 0,43
2012 4.1 4.2 348 0,42 0,50
2013 5.1 5.2 397 0,51 0,56
2013 5.1 6.2 332 0,37 0,40
2013 5.2 6.2 314 0,43 0,45

Validez

Concurrente. Con otras tareas de su mismo dominio (Denominación rápida (RAN)), r = .61–.75. Fuera de su dominio, la relación más alta es con: Conciencia fonológica (4.1, r = .29); Vocabulario y comprensión oral (4.2, r = .21); Conocimiento de letras (5.1, r = .37); Conciencia fonológica (5.2, r = .35); Conocimiento de letras (5.3, r = .24); Lectura de palabras y texto (6.1, r = .29); Lectura de palabras y texto (6.2, r = .38).

Frente a la dificultad lectora y la comprensión. Frente a la dificultad persistente, AUC .55–.72. Frente a la baja comprensión uno o dos cursos después (criterio no circular), AUC .53–.63.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Frente a un criterio externo, años después. Frente a la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz en 2021/22 (capítulo), AUC .53–.61 (5 momentos; 220–464 niños).

Baremo provisional

Momento N Cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90
4.1 384 2012 60,4 52,2 46,0 40,0 30,7 26,2 22,5
4.2 355 2012 96,6 87,9 76,5 70,9 58,2 48,5 42,5
5.1 325 2013, 2014 86,0 72,0 66,3 62,5 52,7 44,4 38,4
5.2 296 2013 63,8 58,1 54,1 49,3 40,9 35,4 31,0
5.3 258 2010 58,2 53,2 48,1 44,8 37,1 30,7 27,4
6.1 257 2010 47,3 40,3 34,9 31,1 24,0 20,0 17,0
6.2 545 2010, 2013 75,9 64,7 57,4 50,0 40,6 33,5 28,5

En la denominación rápida, menos tiempo es mejor: el P10 es el tiempo del 10 % más lento.

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Variables que la afectan

Variable Momento n Efecto p
ISE del centro (ρ) 4.1 271 0,089 0,143
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 4.1 384 0,166 0,103
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 4.1 380 0,162 0,002
Colegio (CCI) 4.1 384 0,122
ISE del centro (ρ) 4.2 245 -0,016 0,803
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 4.2 359 0,103 0,330
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 4.2 356 0,136 0,010
Colegio (CCI) 4.2 359 0,144
ISE del centro (ρ) 5.1 1.646 0,169 0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.1 1.638 -0,018 0,723
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.1 1.646 0,076 0,002
Colegio (CCI) 5.1 1.684 0,164
ISE del centro (ρ) 5.2 1.266 0,021 0,465
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.2 1.262 0,019 0,730
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.2 1.261 0,108 0,000
Colegio (CCI) 5.2 1.278 0,078
ISE del centro (ρ) 5.3 870 0,001 0,980
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.3 830 0,036 0,606
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.3 829 0,075 0,032
Colegio (CCI) 5.3 870 0,061
ISE del centro (ρ) 6.1 897 0,129 0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 6.1 895 -0,122 0,074
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 6.1 894 0,093 0,005
Colegio (CCI) 6.1 897 0,034
ISE del centro (ρ) 6.2 1.294 0,113 0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 6.2 1.290 -0,027 0,629
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 6.2 1.291 0,061 0,027
Colegio (CCI) 6.2 1.294 0,072

Para publicaciones

Español. La tarea «Denominación rápida de objetos (mismo fonema)» de la plataforma LEEDUCA (códigos 1866, 1868, 1925 y 1926; batería LEEDUCA) evalúa la denominación rápida con semejanza fonológica. El niño nombra lo más rápido posible una serie de estímulos conocidos presentados en la pantalla, y el evaluador registra aciertos y errores. El tiempo máximo es de 60 segundos. Se aplica de forma individual, con ordenador, en el propio centro escolar. En las cohortes 2010, 2011, 2012, 2013 y 2014 se aplicó en 11 sesiones, de 4 a 6 años. La medida principal es el tiempo de ejecución (segundos). La estabilidad entre aplicaciones sucesivas (separadas por una mediana de 4 meses) fue ρ = .41 (mediana de 6 pares de sesiones; rango .23–.45). La estabilidad entre momentos fue ρ = .22–.56. Frente a la baja comprensión posterior, AUC = .53–.63.

English. The LEEDUCA platform task “Rapid automatized naming: objects sharing a phoneme” (codes 1866, 1868, 1925 and 1926; LEEDUCA battery) assesses rapid naming with phonological similarity. The child names a series of familiar stimuli on the screen as quickly as possible, and the examiner records correct responses and errors. The time limit is 60 seconds. It is administered individually on a computer at school. In the 2010, 2011, 2012, 2013 and 2014 cohorts it was administered in 11 sessions, from 4 to 6 years of age. The main outcome is the completion time (seconds). Stability across successive administrations (median interval of 4 months) was ρ = .41 (median of 6 session pairs; range .23–.45). Stability across time points was ρ = .22–.56. Against later poor reading comprehension, AUC = .53–.63.

Pendientes e incidencias

  • Valor extremo en 6.1: el máximo o el mínimo se aleja más de 2 DT del P99 o del P1. Revisar en los brutos (posible error de tiempo o de registro).
  • La tarea tiene varios códigos (versiones o formas): comprobar que los momentos son comparables antes de unir baremos.
  • Escribir el marco teórico y la interpretación; revisar con el equipo.
Tablas completas datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_FONEMA/
0 Ficha datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_FONEMA/0_Ficha.csv
tarea_canonica tarea familia puntuacion codigos clase items circular_con_etiqueta
RAN_OBJETOS_FONEMA Denominación rápida de objetos (mismo fonema) B Tiempo (s; menos es mejor) 1866 1868 1925 1926 B NA FALSE
0 Limpieza datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_FONEMA/0_Limpieza.csv
cohorte mom n motivo
2010 5.3 4 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2010 6.1 25 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2010 6.2 97 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2011 5.1 7 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2011 5.2 107 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2012 4.1 5 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2012 4.2 33 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2013 5.1 224 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2013 5.2 180 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2013 6.2 123 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2014 5.1 111 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
1 Muestra datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_FONEMA/1_Muestra.csv
mom cohorte sesion curso_escolar plataforma N SIN CON colegios pct_con_ISE
4.1 2012 154 2016/17 antigua 384 384 0 17 71
4.2 2012 157 2016/17 antigua 359 355 0 16 68
5.1 2011 153 2016/17 antigua 898 0 893 34 100
5.1 2013 628 2018/19 nueva 549 314 235 30 98
5.1 2014 896 2019/20 nueva 237 11 226 18 89
5.2 2011 156 2016/17 antigua 790 0 786 34 100
5.2 2013 629 2018/19 nueva 488 296 192 30 98
5.3 2010 140 2015/16 antigua 870 258 610 36 100
6.1 2010 152 2016/17 antigua 897 257 639 34 100
6.2 2010 155 2016/17 antigua 819 251 568 34 100
6.2 2013 903 2019/20 nueva 475 294 181 30 100
2 Descriptivos SIN datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_FONEMA/2_Descriptivos_SIN.csv
mom N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
4.1 384 2012 35,09 13,62 30,75 1,85 15,45 17,93 84,01 107,00 NA NA
4.2 355 2012 61,60 18,16 58,18 0,90 21,98 30,54 116,55 121,93 NA NA
5.1 325 2013, 2014 54,76 15,09 52,66 1,04 18,52 27,12 101,94 113,93 NA NA
5.2 296 2013 43,16 11,73 40,89 1,01 14,83 20,77 80,33 91,27 NA NA
5.3 258 2010 39,41 12,60 37,09 2,16 19,02 23,78 89,39 111,67 NA NA
6.1 257 2010 26,94 11,31 24,01 2,98 14,51 15,19 60,83 104,33 NA NA
6.2 545 2010, 2013 43,97 15,18 40,59 1,32 17,19 22,58 90,98 109,78 NA NA
2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_FONEMA/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv
mom cohorte plataforma N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
4.1 2012 antigua 384 2012 35,09 13,62 30,75 1,85 15,45 17,93 84,01 107,00 NA NA
4.2 2012 antigua 359 2012 61,64 18,07 58,30 0,89 21,98 30,61 116,55 121,93 NA NA
5.1 2011 antigua 898 2011 30,86 11,79 28,23 1,91 14,62 15,61 72,42 104,77 NA NA
5.1 2013 nueva 549 2013 56,93 17,19 54,38 1,05 18,52 28,45 108,92 122,01 NA NA
5.1 2014 nueva 237 2014 51,23 15,94 48,56 1,10 25,80 27,33 98,70 115,27 NA NA
5.2 2011 antigua 790 2011 53,87 17,90 50,74 0,90 20,97 25,02 108,40 116,06 NA NA
5.2 2013 nueva 488 2013 45,90 14,54 42,48 1,33 14,83 20,86 91,47 119,99 NA NA
5.3 2010 antigua 870 2010 38,44 11,56 36,15 1,98 14,61 22,43 85,40 111,67 NA NA
6.1 2010 antigua 897 2010 25,76 9,45 23,71 3,08 14,51 15,27 58,73 104,33 NA NA
6.2 2010 antigua 819 2010 44,01 15,33 40,71 1,27 17,19 22,12 89,93 109,78 NA NA
6.2 2013 nueva 475 2013 44,24 14,50 40,75 1,32 19,81 23,23 93,57 112,90 NA NA
3 Fiabilidad estabilidad datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_FONEMA/3_Fiabilidad_estabilidad.csv
cohorte desde hasta n r rho
2010 5.3 6.1 753 0,24 0,22
2010 5.3 6.2 681 0,23 0,24
2010 6.1 6.2 789 0,48 0,52
2011 5.1 5.2 771 0,35 0,43
2012 4.1 4.2 348 0,42 0,50
2013 5.1 5.2 397 0,51 0,56
2013 5.1 6.2 332 0,37 0,40
2013 5.2 6.2 314 0,43 0,45
4a Validez concurrente datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_FONEMA/4a_Validez_concurrente.csv
mom dominio n r rho
4.1 Denominación rápida (RAN) 384 0,75 0,69
4.1 Conciencia fonológica 383 0,29 0,32
4.1 Morfosintaxis oral 384 0,25 0,26
4.1 Vocabulario y comprensión oral 384 0,24 0,25
4.1 Memoria verbal 384 0,09 0,11
4.2 Denominación rápida (RAN) 358 0,65 0,71
4.2 Vocabulario y comprensión oral 359 0,21 0,26
4.2 Conciencia fonológica 358 0,18 0,15
5.1 Denominación rápida (RAN) 898 0,75 0,67
5.1 Conocimiento de letras 783 0,37 0,37
5.1 Lectura de palabras y texto 547 0,28 0,30
5.1 Conciencia fonológica 1.682 0,23 0,21
5.1 Memoria verbal 1.133 0,21 0,20
5.1 Morfosintaxis oral 1.135 0,20 0,07
5.1 Vocabulario y comprensión oral 1.135 0,14 0,10
5.2 Denominación rápida (RAN) 789 0,61 0,65
5.2 Conciencia fonológica 1.277 0,35 0,35
5.2 Lectura de palabras y texto 486 0,28 0,34
5.2 Morfosintaxis oral 790 0,28 0,27
5.2 Vocabulario y comprensión oral 790 0,25 0,21
5.2 Conocimiento de letras 488 0,06 0,35
5.3 Conocimiento de letras 861 0,24 0,30
5.3 Conciencia fonológica 859 0,09 0,12
6.1 Denominación rápida (RAN) 897 0,67 0,64
6.1 Lectura de palabras y texto 897 0,29 0,36
6.1 Conciencia fonológica 896 0,28 0,34
6.1 Morfosintaxis oral 895 0,24 0,26
6.1 Conocimiento de letras 897 0,21 0,37
6.1 Memoria verbal 896 0,17 0,18
6.1 Vocabulario y comprensión oral 897 0,15 0,14
6.2 Denominación rápida (RAN) 1.293 0,61 0,63
6.2 Lectura de palabras y texto 1.294 0,38 0,42
6.2 Conciencia fonológica 819 0,37 0,37
6.2 Morfosintaxis oral 1.294 0,30 0,29
6.2 Memoria verbal 475 0,26 0,25
4b Validez frente etiqueta datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_FONEMA/4b_Validez_frente_etiqueta.csv
mom n casos AUC IC_inf IC_sup sens_p25 esp_p25 lectura
4.1 219 38 0,69 0,59 0,77 0,45 0,77 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
4.2 200 32 0,68 0,58 0,76 0,41 0,74 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
5.1 767 122 0,61 0,56 0,66 0,16 0,92 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
5.2 696 103 0,70 0,64 0,75 0,72 0,58 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
5.3 692 78 0,55 0,48 0,62 0,26 0,79 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
6.1 784 116 0,72 0,67 0,77 0,41 0,85 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
6.2 1.019 147 0,72 0,68 0,76 0,48 0,79 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
4c Baja comprension posterior datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_FONEMA/4c_Baja_comprension_posterior.csv
desde criterio n casos AUC IC_inf IC_sup
5.1 Baja comprensión (≤ p25) a los 6 años 711 177 0,54 0,48 0,58
5.1 Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años 499 122 0,59 0,53 0,65
5.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 6 años 635 162 0,61 0,56 0,66
5.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años 432 101 0,63 0,56 0,69
5.3 Baja comprensión (≤ p25) a los 6 años 764 201 0,54 0,49 0,58
5.3 Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años 668 157 0,53 0,48 0,58
6.1 Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años 757 195 0,58 0,54 0,63
6.1 Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años 478 122 0,53 0,46 0,58
6.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años 705 182 0,59 0,54 0,64
6.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años 628 154 0,61 0,56 0,66
5 Baremo SIN datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_FONEMA/5_Baremo_SIN.csv
mom referencia N cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90 P95
4.1 SIN Preleo 384 2012 60,40 52,20 46,00 40,00 30,70 26,20 22,50 21,10
4.2 SIN Preleo 355 2012 96,60 87,90 76,50 70,90 58,20 48,50 42,50 37,40
5.1 SIN Preleo 325 2013, 2014 86,00 72,00 66,30 62,50 52,70 44,40 38,40 35,60
5.2 SIN Preleo 296 2013 63,80 58,10 54,10 49,30 40,90 35,40 31,00 27,90
5.3 SIN Preleo 258 2010 58,20 53,20 48,10 44,80 37,10 30,70 27,40 26,20
6.1 SIN Preleo 257 2010 47,30 40,30 34,90 31,10 24,00 20,00 17,00 16,20
6.2 SIN Preleo 545 2010, 2013 75,90 64,70 57,40 50,00 40,60 33,50 28,50 26,00
6 Efectos variables datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_FONEMA/6_Efectos_variables.csv
variable mom n efecto p
ISE del centro (ρ) 4.1 271 0,09 0,14
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 4.1 384 0,17 0,10
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 4.1 380 0,16 0,00
Colegio (CCI) 4.1 384 0,12
ISE del centro (ρ) 4.2 245 -0,02 0,80
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 4.2 359 0,10 0,33
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 4.2 356 0,14 0,01
Colegio (CCI) 4.2 359 0,14
ISE del centro (ρ) 5.1 1.646 0,17 0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.1 1.638 -0,02 0,72
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.1 1.646 0,08 0,00
Colegio (CCI) 5.1 1.684 0,16
ISE del centro (ρ) 5.2 1.266 0,02 0,47
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.2 1.262 0,02 0,73
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.2 1.261 0,11 0,00
Colegio (CCI) 5.2 1.278 0,08
ISE del centro (ρ) 5.3 870 0,00 0,98
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.3 830 0,04 0,61
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.3 829 0,07 0,03
Colegio (CCI) 5.3 870 0,06
ISE del centro (ρ) 6.1 897 0,13 0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 6.1 895 -0,12 0,07
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 6.1 894 0,09 0,01
Colegio (CCI) 6.1 897 0,03
ISE del centro (ρ) 6.2 1.294 0,11 0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 6.2 1.290 -0,03 0,63
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 6.2 1.291 0,06 0,03
Colegio (CCI) 6.2 1.294 0,07