Lectura de palabras bisílabas

Ficha automática · LEC_PAL_2sil

Ficha automática (C · Fluidez lectora oral; clase de calidad A). Generada el 28/10/2026 con scripts/R/ficha_generica.R --tarea LEC_PAL_2sil. Las cifras salen de los datos; el marco teórico es común a las tareas del mismo constructo. Falta la interpretación y la revisión del equipo.

En una frase. Mide lectura de palabras (ruta léxica) de 5 a 8 años (12.819 aplicaciones en 4 cohortes). Estabilidad entre momentos ρ = .74. AUC .82–.95 frente a la dificultad persistente (circular: la etiqueta usa esta tarea).

Descripción

Códigos	1931 71 73
Batería	LEEDUCA y DIS-ESP
Formato	lectura en voz alta
Ítems	12 (1931) según la plataforma
Familia de ficha	C · Fluidez lectora oral
Puntuación	Aciertos por minuto
Consigna (plataforma)	En la pantalla irán apareciendo palabras bisílabas una a una en un orden al azar. Cada vez que el niño responda deberás marcar ACIERTO (botón izquierdo del ratón) o ERROR (botón derecho del ratón).

Cómo está programada en la plataforma

La plataforma es la referencia: lo que reproduce la actividad es lo que se mide. Configuración leída de la propia actividad el 22/10/2026 (sin modificarla).

Código	Nombre en la plataforma	Presentación	Ítems de prueba	Ítems de práctica	Ejemplos de ítems	Límite de tiempo	Orden	Puntuación	Edad.trimestre (etiqueta 3)
1931	Palabras bisílabas	Lista vertical; la palabra que toca se marca en azul	12	0	playa, nube	sin límite	aleatorio	Aciertos y tiempo (eficiencia)	6.1, 6.2, 6.3, 7.1, 7.2, 7.3, 8.1, 8.2, 8.3

Edad.trimestre: lectura provisional de la etiqueta 3 de la actividad (3.ª cifra = edad, 4.ª = trimestre; 0 = anual), pendiente de confirmar con el ingeniero.

Así se ve en la plataforma (primer ítem o ejemplo; captura de 2026). En las listas de lectura solo se muestran los dos primeros ítems.

1931 · Palabras bisílabas

Marco teórico

Leer en voz alta sílabas, palabras y pseudopalabras mide el reconocimiento de palabras escritas: convertir letras en sonidos y acceder a la palabra. Es el componente de decodificación de la concepción simple de la lectura (Hoover y Gough 1990) y el núcleo de la dislexia según la definición de la IDA (Qué medimos a la luz de la nueva definición de la dislexia).

Qué distingue a cada lista. Los modelos de doble ruta separan dos procedimientos. La ruta subléxica convierte grafemas en fonemas y es la única que sirve para las pseudopalabras. La ruta léxica reconoce la palabra entera y se nota en que las palabras se leen más deprisa que las pseudopalabras (efecto de lexicalidad) y las frecuentes, más que las raras. En español, los niños usan las dos desde 2.º de Primaria (Avdyli, Castejón, y Cuetos 2014; Davies et al. 2013). Por eso la plataforma tiene las dos listas: las pseudopalabras miden la decodificación pura, y la diferencia con las palabras estima cuánto léxico ortográfico ha formado el niño. La longitud (de una a cuatro sílabas) hace visible la lectura serial: cuanto más depende el niño de la conversión letra a letra, más le cuesta cada sílaba añadida.

En una ortografía transparente, lo que discrimina es la velocidad. En español, casi todos los niños leen con precisión a mitad de 1.º. Los niños con dislexia aciertan, pero leen más despacio, y su lectura se parece a la de lectores más pequeños de su mismo nivel: es un desarrollo retrasado más que desviado (Davies, Cuetos, y Glez-Seijas 2007). Un metaanálisis de 79 estudios europeos concluye que la velocidad lectora distingue a los lectores con dislexia en todas las ortografías y edades, mientras que la precisión depende de la edad y de la transparencia (Carioti et al. 2021). En alemán, el 70 % de los lectores lentos de 1.º seguía siéndolo en 2.º de ESO (Landerl y Wimmer 2008). Por eso la puntuación de estas fichas son los aciertos por minuto, no los aciertos.

Lo que muestran nuestros datos. Son las tareas más fiables y con más validez de la plataforma:

• Fiabilidad. Estabilidad entre trimestres de ρ = .65 a .81, y α de 2021 entre .73 y .97.
• Validez externa. Predicen la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz años después con un AUC mediano de .72 a .77 (capítulo). Las listas más largas (palabras de tres y cuatro sílabas) son las que mejor predicen.
• Retraso o alteración. Comparar pseudopalabras con palabras, entre niños del mismo nivel lector, separa el retraso de la alteración (Baremos por nivel lector).

Muestra y descriptivos

Momento	Cohorte	Sesión	Curso escolar	N	Sin Preleo	Con Preleo	Colegios
5.2	2012	187	2017/18	299	296	0	16
5.2	2013	629	2018/19	621	427	194	33
5.3	2011	159	2016/17	819	0	814	34
5.3	2012	192	2017/18	296	293	0	16
5.3	2013	630	2018/19	635	414	221	33
6.1	2010	152	2016/17	909	260	648	34
6.1	2011	183	2017/18	771	0	766	31
6.1	2012	631	2018/19	315	311	0	16
6.2	2010	155	2016/17	906	261	645	34
6.2	2011	188	2017/18	733	0	728	30
6.2	2012	632	2018/19	315	312	0	16
6.2	2013	903	2019/20	525	323	202	31
6.3	2010	160	2016/17	919	255	663	34
6.3	2011	193	2017/18	672	0	668	30
6.3	2012	634	2018/19	329	326	0	16
7.1	2010	184	2017/18	773	245	527	31
7.1	2011	635	2018/19	561	0	558	25
7.1	2012	899	2019/20	200	196	0	14
7.2	2010	189	2017/18	794	245	548	31
7.3	2010	190	2017/18	419	162	257	30
8.1	2010	638	2018/19	535	161	373	25
8.3	2010	640	2018/19	473	110	362	24

Momento	N	Cohortes	Media	DT	Mediana	Asimetría	% suelo	% techo
5.2	723	2012, 2013	9,26	11,76	3,68	1,36	NA	NA
5.3	707	2012, 2013	13,15	14,51	8,45	1,11	NA	NA
6.1	571	2010, 2012	22,53	17,14	21,80	0,44	NA	NA
6.2	896	2010, 2012, 2013	26,41	17,41	26,28	1,69	NA	NA
6.3	581	2010, 2012	35,36	15,47	35,49	-0,28	NA	NA
7.1	441	2010, 2012	41,90	18,52	41,89	0,19	NA	NA
7.2	245	2010	49,87	18,59	50,40	0,04	NA	NA
7.3	162	2010	54,59	18,10	53,62	-0,11	NA	NA
8.1	161	2010	59,38	19,36	59,89	-0,12	NA	NA
8.3	110	2010	66,79	17,64	69,43	-0,37	NA	NA

Rango de puntuaciones (grupo SIN, en ítems correctos por minuto). El rango habitual va del P1 al P99 (el 98 % de los niños). El mínimo–máximo es el observado tras la limpieza.

Momento	N	Rango habitual (P1–P99)	Mín.–máx.	Aviso
5.2	723	0–44,0	0–62,5
5.3	707	0–54,9	0–67,7
6.1	571	0–63,9	0–73,2
6.2	896	0–65,0	0–217,3	valor extremo: revisar
6.3	581	0–66,2	0–73,9
7.1	441	0,4–83,7	0–119,6
7.2	245	4,7–91,5	2,2–107,7
7.3	162	4,8–91,8	2,4–96,3
8.1	161	16,6–99,6	9,8–103,1
8.3	110	24,5–103,3	22,9–110,8

Fiabilidad

Estabilidad entre momentos en los mismos niños: ρ de .46–.90 (mediana .74, 56 pares de momentos). Consistencia interna en los análisis de 2021: α = .97. Al ser una tarea con tiempo, la estabilidad es la estimación de fiabilidad preferible.

Cohorte	Desde	Hasta	n	r	ρ
2010	6.1	6.2	876	0,89	0,90
2010	6.1	6.3	870	0,79	0,81
2010	6.1	7.1	701	0,65	0,67
2010	6.1	7.2	713	0,64	0,64
2010	6.1	7.3	391	0,59	0,59
2010	6.1	8.1	465	0,58	0,56
2010	6.1	8.3	413	0,51	0,50
2010	6.2	6.3	883	0,88	0,88
2010	6.2	7.1	706	0,71	0,75
2010	6.2	7.2	720	0,71	0,71
2010	6.2	7.3	394	0,66	0,67
2010	6.2	8.1	469	0,66	0,64
2010	6.2	8.3	414	0,56	0,55
2010	6.3	7.1	723	0,74	0,77
2010	6.3	7.2	737	0,74	0,74
2010	6.3	7.3	394	0,71	0,71
2010	6.3	8.1	479	0,71	0,69
2010	6.3	8.3	425	0,58	0,56
2010	7.1	7.2	724	0,77	0,78
2010	7.1	7.3	383	0,72	0,74
2010	7.1	8.1	469	0,73	0,74
2010	7.1	8.3	406	0,60	0,59
2010	7.2	7.3	396	0,77	0,76
2010	7.2	8.1	489	0,76	0,74
2010	7.2	8.3	427	0,62	0,59
2010	7.3	8.1	267	0,75	0,75
2010	7.3	8.3	228	0,64	0,63
2010	8.1	8.3	435	0,76	0,74
2011	5.3	6.1	645	0,72	0,83
2011	5.3	6.2	615	0,71	0,70
2011	5.3	6.3	574	0,55	0,63
2011	5.3	7.1	434	0,55	0,55
2011	6.1	6.2	700	0,82	0,84
2011	6.1	6.3	632	0,77	0,76
2011	6.1	7.1	504	0,67	0,69
2011	6.2	6.3	611	0,86	0,86
2011	6.2	7.1	488	0,78	0,78
2011	6.3	7.1	461	0,83	0,82
2012	5.2	5.3	269	0,89	0,86
2012	5.2	6.1	250	0,73	0,79
2012	5.2	6.2	245	0,69	0,70
2012	5.2	6.3	260	0,52	0,60
2012	5.2	7.1	138	0,43	0,46
2012	5.3	6.1	251	0,81	0,84
2012	5.3	6.2	243	0,72	0,76
2012	5.3	6.3	253	0,59	0,67
2012	5.3	7.1	141	0,49	0,51
2012	6.1	6.2	293	0,86	0,86
2012	6.1	6.3	305	0,75	0,76
2012	6.1	7.1	165	0,59	0,57
2012	6.2	6.3	310	0,88	0,88
2012	6.2	7.1	167	0,68	0,69
2012	6.3	7.1	179	0,75	0,74
2013	5.2	5.3	579	0,90	0,90
2013	5.2	6.2	390	0,74	0,71
2013	5.3	6.2	402	0,77	0,76

Validez

Concurrente. Con otras tareas de su mismo dominio (Lectura de palabras y texto), r = .71–.93. Fuera de su dominio, la relación más alta es con: Conciencia fonológica (5.2, r = .50); Conciencia fonológica (5.3, r = .60); Conciencia fonológica (6.1, r = .62); Conciencia fonológica (6.2, r = .61); Comprensión lectora (6.3, r = .35); Conciencia fonológica (7.1, r = .44); Comprensión lectora (7.2, r = .18); Comprensión lectora (7.3, r = .23); Comprensión lectora (8.1, r = .22); Denominación rápida (RAN) (8.3, r = .31).

Frente a la dificultad lectora y la comprensión. Frente a la dificultad persistente, AUC .82–.95 (circular: solo acuerdo). Frente a la baja comprensión uno o dos cursos después (criterio no circular), AUC .55–.70.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Frente a un criterio externo, años después. Frente a la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz en 2021/22 (capítulo), AUC .60–.79 (10 momentos; 133–788 niños).

Baremo provisional

Momento	N	Cohortes	P5	P10	P16	P25	P50	P75	P90
5.2	723	2012, 2013	0,0	0,0	0,0	0,0	3,7	16,5	27,6
5.3	707	2012, 2013	0,0	0,0	0,0	0,0	8,4	22,5	34,5
6.1	571	2010, 2012	0,0	0,3	2,3	7,0	21,8	34,8	47,1
6.2	896	2010, 2012, 2013	0,0	3,7	7,3	14,3	26,3	37,1	48,0
6.3	581	2010, 2012	3,9	14,0	20,3	26,1	35,5	46,4	55,6
7.1	441	2010, 2012	10,4	19,7	24,5	29,5	41,9	53,5	65,1
7.2	245	2010	21,6	25,3	30,9	36,7	50,4	61,5	73,7
7.3	162	2010	29,4	32,6	37,2	42,2	53,6	68,4	78,7
8.1	161	2010	26,9	33,3	38,4	45,3	59,9	74,2	83,2
8.3	110	2010	33,0	40,8	49,0	56,4	69,4	78,5	84,9

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Variables que la afectan

Variable	Momento	n	Efecto	p
ISE del centro (ρ)	5.2	880	0,171	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.2	901	-0,137	0,040
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.2	900	0,124	0,000
Colegio (CCI)	5.2	920	0,160
ISE del centro (ρ)	5.3	1.724	0,154	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.3	1.743	-0,108	0,023
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.3	1.740	0,184	0,000
Colegio (CCI)	5.3	1.750	0,149
ISE del centro (ρ)	6.1	1.976	0,157	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.1	1.983	-0,028	0,532
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.1	1.974	0,115	0,000
Colegio (CCI)	6.1	1.995	0,164
ISE del centro (ρ)	6.2	2.436	0,139	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.2	2.467	-0,102	0,011
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.2	2.462	0,070	0,001
Colegio (CCI)	6.2	2.479	0,153
ISE del centro (ρ)	6.3	1.918	0,129	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.3	1.912	-0,054	0,234
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.3	1.904	0,090	0,000
Colegio (CCI)	6.3	1.920	0,104
ISE del centro (ρ)	7.1	1.491	0,111	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.1	1.529	-0,114	0,025
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.1	1.525	0,031	0,225
Colegio (CCI)	7.1	1.534	0,108
ISE del centro (ρ)	7.2	726	0,166	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.2	790	-0,096	0,178
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.2	789	-0,006	0,863
Colegio (CCI)	7.2	794	0,122
ISE del centro (ρ)	7.3	419	0,112	0,022
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.3	416	-0,167	0,088
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.3	416	0,004	0,937
Colegio (CCI)	7.3	419	0,145
ISE del centro (ρ)	8.1	535	0,202	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	8.1	524	-0,102	0,241
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	8.1	523	-0,023	0,603
Colegio (CCI)	8.1	535	0,101
ISE del centro (ρ)	8.3	473	0,154	0,001
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	8.3	467	-0,041	0,656
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	8.3	466	-0,057	0,223
Colegio (CCI)	8.3	473	0,148

Para publicaciones

Español. La tarea «Lectura de palabras bisílabas» de la plataforma LEEDUCA (códigos 1931, 71 y 73; batería LEEDUCA y DIS-ESP) evalúa la lectura de palabras (ruta léxica). El niño lee en voz alta los estímulos que aparecen en la pantalla y el evaluador registra cada acierto o error. Consta de 12 ítems. El tiempo máximo es de 30 segundos. Se aplica de forma individual, con ordenador, en el propio centro escolar. En las cohortes 2010, 2011, 2012 y 2013 se aplicó en 22 sesiones, de 5 a 8 años. La medida principal es la eficiencia (aciertos por unidad de tiempo). En nuestros datos (análisis de 2021), la consistencia interna fue α = .97 (N = 2.449, 12 ítems). La estabilidad entre aplicaciones sucesivas (separadas por una mediana de 4 meses) fue ρ = .79 (mediana de 18 pares de sesiones; rango -0.33–.91). Al ser una tarea con tiempo limitado, α tiende a sobrestimar la fiabilidad; la estabilidad entre aplicaciones es la estimación preferible. La estabilidad entre momentos fue ρ = .46–.90. Frente a la baja comprensión posterior, AUC = .55–.70.

English. The LEEDUCA platform task “Word reading: two syllables” (codes 1931, 71 and 73; LEEDUCA and DIS-ESP battery) assesses word reading (lexical route). The child reads aloud the stimuli shown on the screen and the examiner records each correct response or error. It comprises 12 items. The time limit is 30 seconds. It is administered individually on a computer at school. In the 2010, 2011, 2012 and 2013 cohorts it was administered in 22 sessions, from 5 to 8 years of age. The main outcome is the efficiency (correct responses per unit of time). In our data (2021 analyses), internal consistency was α = .97 (N = 2,449, 12 items). Stability across successive administrations (median interval of 4 months) was ρ = .79 (median of 18 session pairs; range -0.33–.91). Because the task is timed, α tends to overestimate reliability; stability across administrations is the preferred estimate. Stability across time points was ρ = .46–.90. Against later poor reading comprehension, AUC = .55–.70.

Pendientes e incidencias

• Valor extremo en 6.2: el máximo o el mínimo se aleja más de 2 DT del P99 o del P1. Revisar en los brutos (posible error de tiempo o de registro).
• La tarea tiene varios códigos (versiones o formas): comprobar que los momentos son comparables antes de unir baremos.
• La etiqueta de dificultad persistente usa esta tarea: la validez frente a ella es circular.
• Escribir el marco teórico y la interpretación; revisar con el equipo.

Tablas completas datos/agregados/AUTO_LEC_PAL_2sil/

0 Ficha datos/agregados/AUTO_LEC_PAL_2sil/0_Ficha.csv

tarea_canonica	tarea	familia	puntuacion	codigos	clase	items	circular_con_etiqueta
LEC_PAL_2sil	Lectura de palabras bisílabas	C	Aciertos por minuto	1931 71 73	A	12	TRUE

0 Limpieza datos/agregados/AUTO_LEC_PAL_2sil/0_Limpieza.csv

cohorte	mom	n	motivo
2010	6.1	13	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	6.2	10	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	6.3	14	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	7.1	31	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	7.2	17	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	7.3	9	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	8.1	8	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	8.3	13	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011	5.3	65	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011	6.1	10	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011	6.2	21	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011	6.3	6	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011	7.1	9	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	5.2	25	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	5.3	46	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	6.1	16	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	6.2	4	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	7.1	12	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2013	5.2	28	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2013	5.3	27	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2013	6.2	75	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s

1 Muestra datos/agregados/AUTO_LEC_PAL_2sil/1_Muestra.csv

mom	cohorte	sesion	curso_escolar	plataforma	N	SIN	CON	colegios	pct_con_ISE
5.2	2012	187	2017/18	antigua	299	296	0	16	91
5.2	2013	629	2018/19	nueva	621	427	194	33	98
5.3	2011	159	2016/17	antigua	819	0	814	34	100
5.3	2012	192	2017/18	antigua	296	293	0	16	91
5.3	2013	630	2018/19	nueva	635	414	221	33	100
6.1	2010	152	2016/17	antigua	909	260	648	34	100
6.1	2011	183	2017/18	antigua	771	0	766	31	98
6.1	2012	631	2018/19	nueva	315	311	0	16	98
6.2	2010	155	2016/17	antigua	906	261	645	34	100
6.2	2011	188	2017/18	antigua	733	0	728	30	95
6.2	2012	632	2018/19	nueva	315	312	0	16	98
6.2	2013	903	2019/20	nueva	525	323	202	31	100
6.3	2010	160	2016/17	antigua	919	255	663	34	100
6.3	2011	193	2017/18	antigua	672	0	668	30	100
6.3	2012	634	2018/19	nueva	329	326	0	16	99
7.1	2010	184	2017/18	antigua	773	245	527	31	95
7.1	2011	635	2018/19	nueva	561	0	558	25	100
7.1	2012	899	2019/20	nueva	200	196	0	14	99
7.2	2010	189	2017/18	antigua	794	245	548	31	91
7.3	2010	190	2017/18	antigua	419	162	257	30	100
8.1	2010	638	2018/19	nueva	535	161	373	25	100
8.3	2010	640	2018/19	nueva	473	110	362	24	100

2 Descriptivos SIN datos/agregados/AUTO_LEC_PAL_2sil/2_Descriptivos_SIN.csv

mom	N	cohortes	M	DT	Md	asimetria	minimo	P1	P99	maximo	pct_suelo	pct_techo
5.2	723	2012, 2013	9,26	11,76	3,68	1,36	0,00	0,00	44,04	62,49	NA	NA
5.3	707	2012, 2013	13,15	14,51	8,45	1,11	0,00	0,00	54,87	67,74	NA	NA
6.1	571	2010, 2012	22,53	17,14	21,80	0,44	0,00	0,00	63,93	73,24	NA	NA
6.2	896	2010, 2012, 2013	26,41	17,41	26,28	1,69	0,00	0,00	64,95	217,33	NA	NA
6.3	581	2010, 2012	35,36	15,47	35,49	-0,28	0,00	0,00	66,22	73,91	NA	NA
7.1	441	2010, 2012	41,90	18,52	41,89	0,19	0,00	0,43	83,68	119,64	NA	NA
7.2	245	2010	49,87	18,59	50,40	0,04	2,19	4,70	91,50	107,69	NA	NA
7.3	162	2010	54,59	18,10	53,62	-0,11	2,39	4,79	91,75	96,27	NA	NA
8.1	161	2010	59,38	19,36	59,89	-0,12	9,80	16,55	99,61	103,11	NA	NA
8.3	110	2010	66,79	17,64	69,43	-0,37	22,94	24,54	103,32	110,84	NA	NA

2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/AUTO_LEC_PAL_2sil/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv

mom	cohorte	plataforma	N	cohortes	M	DT	Md	asimetria	minimo	P1	P99	maximo	pct_suelo	pct_techo
5.2	2012	antigua	299	2012	8,03	11,54	1,16	1,63	0	0,00	43,61	56,05	NA	NA
5.2	2013	nueva	621	2013	10,04	11,90	5,42	1,32	0	0,00	46,95	62,49	NA	NA
5.3	2011	antigua	819	2011	13,91	15,77	9,11	3,57	0	0,00	51,90	225,35	NA	NA
5.3	2012	antigua	296	2012	12,84	14,67	8,12	1,20	0	0,00	57,75	67,74	NA	NA
5.3	2013	nueva	635	2013	13,23	14,10	8,45	1,06	0	0,00	52,82	66,92	NA	NA
6.1	2010	antigua	909	2010	23,51	16,85	22,84	0,35	0	0,00	62,94	73,63	NA	NA
6.1	2011	antigua	771	2011	22,49	16,43	21,64	0,63	0	0,00	65,30	98,36	NA	NA
6.1	2012	nueva	315	2012	21,33	16,88	20,66	0,53	0	0,00	62,36	73,24	NA	NA
6.2	2010	antigua	906	2010	29,39	15,90	29,20	0,08	0	0,00	64,15	72,08	NA	NA
6.2	2011	antigua	733	2011	25,78	16,89	24,72	0,70	0	0,00	75,46	86,28	NA	NA
6.2	2012	nueva	315	2012	28,51	15,34	28,37	0,14	0	0,00	64,17	77,32	NA	NA
6.2	2013	nueva	525	2013	20,75	17,71	18,49	3,11	0	0,00	65,19	217,33	NA	NA
6.3	2010	antigua	919	2010	35,86	15,25	35,30	-0,15	0	0,00	66,62	81,86	NA	NA
6.3	2011	antigua	672	2011	32,46	17,56	32,19	0,35	0	0,00	79,49	93,82	NA	NA
6.3	2012	nueva	329	2012	35,00	15,21	35,99	-0,32	0	0,00	67,24	73,91	NA	NA
7.1	2010	antigua	773	2010	41,36	19,94	40,71	0,10	0	0,00	86,23	119,64	NA	NA
7.1	2011	nueva	561	2011	39,64	17,56	38,98	0,12	0	0,00	83,38	89,00	NA	NA
7.1	2012	nueva	200	2012	41,21	17,11	41,58	0,04	0	0,00	82,72	83,78	NA	NA
7.2	2010	antigua	794	2010	51,15	19,56	50,52	0,09	0	5,51	96,70	107,69	NA	NA
7.3	2010	antigua	419	2010	53,26	18,58	52,52	0,09	0	5,55	93,28	124,96	NA	NA
8.1	2010	nueva	535	2010	58,61	19,28	58,63	-0,21	0	8,74	100,16	104,05	NA	NA
8.3	2010	nueva	473	2010	64,83	18,05	66,13	-0,34	0	19,54	104,84	110,84	NA	NA

3 Fiabilidad estabilidad datos/agregados/AUTO_LEC_PAL_2sil/3_Fiabilidad_estabilidad.csv

cohorte	desde	hasta	n	r	rho
2010	6.1	6.2	876	0,89	0,90
2010	6.1	6.3	870	0,79	0,81
2010	6.1	7.1	701	0,65	0,67
2010	6.1	7.2	713	0,64	0,64
2010	6.1	7.3	391	0,59	0,59
2010	6.1	8.1	465	0,58	0,56
2010	6.1	8.3	413	0,51	0,50
2010	6.2	6.3	883	0,88	0,88
2010	6.2	7.1	706	0,71	0,75
2010	6.2	7.2	720	0,71	0,71
2010	6.2	7.3	394	0,66	0,67
2010	6.2	8.1	469	0,66	0,64
2010	6.2	8.3	414	0,56	0,55
2010	6.3	7.1	723	0,74	0,77
2010	6.3	7.2	737	0,74	0,74
2010	6.3	7.3	394	0,71	0,71
2010	6.3	8.1	479	0,71	0,69
2010	6.3	8.3	425	0,58	0,56
2010	7.1	7.2	724	0,77	0,78
2010	7.1	7.3	383	0,72	0,74
2010	7.1	8.1	469	0,73	0,74
2010	7.1	8.3	406	0,60	0,59
2010	7.2	7.3	396	0,77	0,76
2010	7.2	8.1	489	0,76	0,74
2010	7.2	8.3	427	0,62	0,59
2010	7.3	8.1	267	0,75	0,75
2010	7.3	8.3	228	0,64	0,63
2010	8.1	8.3	435	0,76	0,74
2011	5.3	6.1	645	0,72	0,83
2011	5.3	6.2	615	0,71	0,70
2011	5.3	6.3	574	0,55	0,63
2011	5.3	7.1	434	0,55	0,55
2011	6.1	6.2	700	0,82	0,84
2011	6.1	6.3	632	0,77	0,76
2011	6.1	7.1	504	0,67	0,69
2011	6.2	6.3	611	0,86	0,86
2011	6.2	7.1	488	0,78	0,78
2011	6.3	7.1	461	0,83	0,82
2012	5.2	5.3	269	0,89	0,86
2012	5.2	6.1	250	0,73	0,79
2012	5.2	6.2	245	0,69	0,70
2012	5.2	6.3	260	0,52	0,60
2012	5.2	7.1	138	0,43	0,46
2012	5.3	6.1	251	0,81	0,84
2012	5.3	6.2	243	0,72	0,76
2012	5.3	6.3	253	0,59	0,67
2012	5.3	7.1	141	0,49	0,51
2012	6.1	6.2	293	0,86	0,86
2012	6.1	6.3	305	0,75	0,76
2012	6.1	7.1	165	0,59	0,57
2012	6.2	6.3	310	0,88	0,88
2012	6.2	7.1	167	0,68	0,69
2012	6.3	7.1	179	0,75	0,74
2013	5.2	5.3	579	0,90	0,90
2013	5.2	6.2	390	0,74	0,71
2013	5.3	6.2	402	0,77	0,76

4a Validez concurrente datos/agregados/AUTO_LEC_PAL_2sil/4a_Validez_concurrente.csv

mom	dominio	n	r	rho
5.2	Lectura de palabras y texto	920	0,93	0,91
5.2	Conciencia fonológica	918	0,50	0,59
5.2	Conocimiento de letras	920	0,34	0,67
5.2	Denominación rápida (RAN)	919	0,04	0,02
5.3	Lectura de palabras y texto	1.750	0,89	0,91
5.3	Conciencia fonológica	1.115	0,60	0,70
5.3	Conocimiento de letras	1.745	0,53	0,73
6.1	Lectura de palabras y texto	1.995	0,91	0,94
6.1	Conciencia fonológica	1.679	0,62	0,65
6.1	Conocimiento de letras	1.680	0,51	0,70
6.1	Memoria verbal	1.663	0,32	0,33
6.1	Morfosintaxis oral	1.671	0,28	0,28
6.1	Denominación rápida (RAN)	1.679	0,22	0,35
6.1	Vocabulario y comprensión oral	1.679	0,17	0,18
6.2	Lectura de palabras y texto	2.478	0,90	0,91
6.2	Conciencia fonológica	906	0,61	0,57
6.2	Comprensión lectora	708	0,34	0,30
6.2	Morfosintaxis oral	1.428	0,34	0,36
6.2	Memoria verbal	520	0,29	0,37
6.2	Denominación rápida (RAN)	1.429	0,22	0,33
6.3	Lectura de palabras y texto	1.920	0,71	0,54
6.3	Comprensión lectora	1.559	0,35	0,26
7.1	Lectura de palabras y texto	1.534	0,85	0,87
7.1	Conciencia fonológica	971	0,44	0,43
7.1	Denominación rápida (RAN)	730	0,34	0,37
7.1	Comprensión lectora	1.323	0,27	0,23
7.1	Memoria verbal	768	0,25	0,27
7.2	Lectura de palabras y texto	794	0,87	0,87
7.2	Comprensión lectora	794	0,18	0,11
7.2	Denominación rápida (RAN)	776	0,09	0,09
7.2	Memoria verbal	794	0,07	0,05
7.3	Lectura de palabras y texto	419	0,85	0,84
7.3	Comprensión lectora	380	0,23	0,23
8.1	Lectura de palabras y texto	535	0,88	0,87
8.1	Comprensión lectora	535	0,22	0,15
8.3	Lectura de palabras y texto	473	0,78	0,76
8.3	Denominación rápida (RAN)	473	0,31	0,38

4b Validez frente etiqueta datos/agregados/AUTO_LEC_PAL_2sil/4b_Validez_frente_etiqueta.csv

mom	n	casos	AUC	IC_inf	IC_sup	sens_p25	esp_p25	lectura
5.2	514	70	0,82	0,78	0,86	0,00	1,00	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
5.3	989	138	0,85	0,82	0,88	0,00	1,00	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
6.1	1.554	239	0,89	0,87	0,91	0,72	0,87	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
6.2	1.855	271	0,92	0,91	0,94	0,82	0,86	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
6.3	1.544	232	0,95	0,93	0,96	0,91	0,84	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
7.1	1.504	249	0,94	0,93	0,96	0,90	0,86	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
7.2	784	114	0,94	0,92	0,96	0,88	0,87	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
7.3	416	71	0,94	0,92	0,97	0,92	0,85	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
8.1	522	104	0,93	0,91	0,96	0,78	0,90	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
8.3	464	89	0,91	0,88	0,94	0,83	0,84	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)

4c Baja comprension posterior datos/agregados/AUTO_LEC_PAL_2sil/4c_Baja_comprension_posterior.csv

desde	criterio	n	casos	AUC	IC_inf	IC_sup
5.2	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	162	69	0,65	0,57	0,73
5.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 6 años	660	162	0,70	0,65	0,75
5.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	614	169	0,65	0,61	0,70
6.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	1.471	405	0,66	0,63	0,69
6.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	830	219	0,58	0,54	0,63
6.2	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	1.466	395	0,63	0,59	0,66
6.2	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	1.009	253	0,60	0,56	0,64
6.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	1.463	389	0,62	0,59	0,65
6.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	810	216	0,56	0,52	0,60
7.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	854	235	0,56	0,52	0,60
7.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 9 años	64	15	0,55	0,38	0,70
7.2	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	508	130	0,56	0,51	0,62
7.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	277	62	0,58	0,50	0,67

5 Baremo SIN datos/agregados/AUTO_LEC_PAL_2sil/5_Baremo_SIN.csv

mom	referencia	N	cohortes	P5	P10	P16	P25	P50	P75	P90	P95
5.2	SIN Preleo	723	2012, 2013	0,00	0,00	0,00	0,00	3,70	16,50	27,60	33,40
5.3	SIN Preleo	707	2012, 2013	0,00	0,00	0,00	0,00	8,40	22,50	34,50	43,70
6.1	SIN Preleo	571	2010, 2012	0,00	0,30	2,30	7,00	21,80	34,80	47,10	53,30
6.2	SIN Preleo	896	2010, 2012, 2013	0,00	3,70	7,30	14,30	26,30	37,10	48,00	54,30
6.3	SIN Preleo	581	2010, 2012	3,90	14,00	20,30	26,10	35,50	46,40	55,60	58,80
7.1	SIN Preleo	441	2010, 2012	10,40	19,70	24,50	29,50	41,90	53,50	65,10	74,30
7.2	SIN Preleo	245	2010	21,60	25,30	30,90	36,70	50,40	61,50	73,70	79,90
7.3	SIN Preleo	162	2010	29,40	32,60	37,20	42,20	53,60	68,40	78,70	85,30
8.1	SIN Preleo	161	2010	26,90	33,30	38,40	45,30	59,90	74,20	83,20	91,60
8.3	SIN Preleo	110	2010	33,00	40,80	49,00	56,40	69,40	78,50	84,90	91,00

6 Efectos variables datos/agregados/AUTO_LEC_PAL_2sil/6_Efectos_variables.csv

variable	mom	n	efecto	p
ISE del centro (ρ)	5.2	880	0,17	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.2	901	-0,14	0,04
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.2	900	0,12	0,00
Colegio (CCI)	5.2	920	0,16
ISE del centro (ρ)	5.3	1.724	0,15	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.3	1.743	-0,11	0,02
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.3	1.740	0,18	0,00
Colegio (CCI)	5.3	1.750	0,15
ISE del centro (ρ)	6.1	1.976	0,16	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.1	1.983	-0,03	0,53
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.1	1.974	0,12	0,00
Colegio (CCI)	6.1	1.995	0,16
ISE del centro (ρ)	6.2	2.436	0,14	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.2	2.467	-0,10	0,01
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.2	2.462	0,07	0,00
Colegio (CCI)	6.2	2.479	0,15
ISE del centro (ρ)	6.3	1.918	0,13	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.3	1.912	-0,05	0,23
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.3	1.904	0,09	0,00
Colegio (CCI)	6.3	1.920	0,10
ISE del centro (ρ)	7.1	1.491	0,11	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.1	1.529	-0,11	0,03
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.1	1.525	0,03	0,23
Colegio (CCI)	7.1	1.534	0,11
ISE del centro (ρ)	7.2	726	0,17	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.2	790	-0,10	0,18
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.2	789	-0,01	0,86
Colegio (CCI)	7.2	794	0,12
ISE del centro (ρ)	7.3	419	0,11	0,02
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.3	416	-0,17	0,09
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.3	416	0,00	0,94
Colegio (CCI)	7.3	419	0,14
ISE del centro (ρ)	8.1	535	0,20	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	8.1	524	-0,10	0,24
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	8.1	523	-0,02	0,60
Colegio (CCI)	8.1	535	0,10
ISE del centro (ρ)	8.3	473	0,15	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	8.3	467	-0,04	0,66
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	8.3	466	-0,06	0,22
Colegio (CCI)	8.3	473	0,15

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