Comparación de magnitudes simbólicas

Ficha automática · MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS · clase C

Ficha automática (E · Decisión con tiempo de respuesta; clase de calidad C). Generada el 28/10/2026 con scripts/R/ficha_generica.R --tarea MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS. Las cifras salen de los datos; el marco teórico es común a las tareas del mismo constructo. Falta la interpretación y la revisión del equipo.

Clase C. Se aplicó a pocos niños, en pocos momentos o con versiones distintas. La ficha documenta la tarea y sus primeros datos; las cifras son descriptivas y no sirven todavía como baremo. Qué significa cada clase.

En una frase. Mide sentido numérico simbólico de 5 a 11 años (4.759 aplicaciones en 6 cohortes). Estabilidad entre momentos ρ = .21. AUC .52–.68 frente a la dificultad lectora persistente.

Descripción

Códigos 10747 10750 2006
Batería LEEDUCA
Formato imágenes en pantalla
Ítems 61 (10747); 40 (10750); 27 (2006) según la plataforma
Familia de ficha E · Decisión con tiempo de respuesta
Puntuación Aciertos
Consigna (plataforma) En esta tarea, van a ir apareciendo dos números separados por una barra. Por

Cómo está programada en la plataforma

La plataforma es la referencia: lo que reproduce la actividad es lo que se mide. Configuración leída de la propia actividad el 28/10/2026 (sin modificarla).

Código Nombre en la plataforma Presentación Ítems de prueba Ítems de práctica Ejemplos de ítems Límite de tiempo Orden Puntuación Edad.trimestre (etiqueta 3)
10747 Magnitudes Simbólicas Estímulo y opciones en pantalla; autoaplicada 61 0 — 60 s fijo Eficiencia 10.2, 11.2, 12.2, 13.2, 14.2, 15.2, 16.2, 17.2
10750 Magnitudes Simbólicas Estímulo y opciones en pantalla; autoaplicada 40 0 — 60 s fijo Eficiencia 4, 4.2, 5, 6.2, 7.2, 8.2, 9.2
2006 Magnitudes Simbólicas - Subitizing Estímulo y opciones en pantalla 27 0 — — aleatorio Eficiencia —

Diferencias con el diccionario o las instrucciones:

  • 10747. 61 pares, 60 s; autoaplicada. El nombre interno dice «No Simbólicas», pero es de magnitudes simbólicas.
  • 10750. 40 pares, 60 s; autoaplicada.
  • 2006. 27 pares de números: el niño dice cuál es mayor.

Edad.trimestre: lectura provisional de la etiqueta 3 de la actividad (3.ª cifra = edad, 4.ª = trimestre; 0 = anual), pendiente de confirmar con el ingeniero.

Así se ve en la plataforma (primer ítem o ejemplo; captura de 2026).

Captura de la actividad 10747

10747 · Magnitudes Simbólicas

Captura de la actividad 10750

10750 · Magnitudes Simbólicas

Captura de la actividad 2006

2006 · Magnitudes Simbólicas - Subitizing

Marco teórico

Comparar cantidades mide el procesamiento de magnitudes numéricas. En la versión no simbólica, el niño ve dos conjuntos de puntos y dice si tienen el mismo número o no: se atribuye al sistema numérico aproximado, que estima cantidades sin contar. En la simbólica, compara dos cifras y elige la mayor: requiere acceder a la magnitud desde el símbolo aprendido.

Qué dice la evidencia:

  • Las dos se relacionan con las matemáticas, la simbólica algo más. Un metaanálisis de 45 artículos (284 efectos, 17.201 participantes) estima r = .30 para la comparación simbólica y .24 para la no simbólica. La relación es mayor con el cálculo mental y las matemáticas tempranas (Schneider et al. 2017).
  • Lo simbólico predice mejor el progreso aritmético. En niños de 6 años seguidos 11 meses, el conocimiento de los números arábigos predijo el crecimiento aritmético y la comparación de magnitudes no añadió nada (Göbel et al. 2014). En 62 niños españoles de 4 años, las cifras y la aritmética predijeron la mejora posterior del sistema aproximado, y no al revés (Múñez et al. 2024).
  • La tarea con puntos no es una medida pura. La mayoría de los niños compara los conjuntos por sus rasgos visuales (tamaño, superficie) más que por el número (Clayton, Inglis, y Gilmore 2019).

La evidencia sobre el sistema aproximado como base causal de la aritmética es contradictoria. La comparación simbólica es la candidata más sólida para el cribado escolar.

Lo que muestran nuestros datos.

  • Fiabilidad. La versión no simbólica tiene una consistencia modesta (α = .63) y poca estabilidad entre trimestres (ρ = .29–.38); la simbólica, aún menos (ρ = .20–.21). A los 5 años, el 25 % de los niños alcanza el máximo en la no simbólica.
  • Validez frente a las matemáticas. Predicen poco la baja aritmética de 10–11 años (AUC .54–.61). La comparación simbólica de 10–11 años se correlaciona con la aritmética del mismo momento (r = .32–.39) (Cognición numérica).
  • Validez frente a la lectura. Se relacionan con la baja fluidez de Woodcock-Muñoz igual o más que con la aritmética (AUC .57–.70 la simbólica concurrente; hasta .77 la no simbólica a los 5 años, con solo 22 casos). Quizá reflejen velocidad o atención más que sentido numérico.

Los códigos agrupados no son homogéneos: la no simbólica mezcla una versión con evaluador (1744) y otra autoaplicada (10752), y el código 1745 es una tarea de línea numérica, no de comparación.

Muestra y descriptivos

Momento Cohorte Sesión Curso escolar N Sin Preleo Con Preleo Colegios
5.1 2014 896 2019/20 352 13 339 21
5.2 2011 156 2016/17 896 0 892 35
5.3 2012 192 2017/18 342 338 0 16
6.1 2013 898 2019/20 558 401 157 35
6.2 2010 155 2016/17 911 265 646 34
6.2 2015 950 2021/22 224 160 64 8
7.1 2014 950 2021/22 257 257 0 8
9.2 2012 949 2021/22 388 388 0 11
10.2 2011 948 2021/22 415 2 410 14
11.2 2010 948 2021/22 416 82 334 15
Momento N Cohortes Media DT Mediana Asimetría % suelo % techo
5.3 338 2012 21,96 5,39 25,00 -1,00 0,00 1,48
6.1 401 2013 22,40 5,34 26,00 -1,04 0,00 1,25
6.2 425 2010, 2015 23,01 6,44 26,00 -1,29 1,88 0,71
7.1 257 2014 25,09 11,47 28,00 -0,86 7,78 3,50
9.2 388 2012 34,49 7,66 38,00 -2,17 0,77 27,58
11.2 82 2010 31,27 10,50 34,50 -1,29 2,44 1,22

Rango de puntuaciones (grupo SIN, en aciertos). El rango habitual va del P1 al P99 (el 98 % de los niños). El mínimo–máximo es el observado tras la limpieza.

Momento N Rango habitual (P1–P99) Mín.–máx. Aviso
5.3 338 9–27 6–27
6.1 401 11–27 2–27
6.2 425 0–36,8 0–39
7.1 257 0–40 0–40
9.2 388 2,7–40 0–40
11.2 82 0–45,2 0–46

Fiabilidad

Estabilidad entre momentos en los mismos niños: ρ de .20–.21 (mediana .21, 2 pares de momentos). Falta la consistencia interna con las respuestas ítem a ítem.

Cohorte Desde Hasta n r ρ
2010 6.2 11.2 240 0,20 0,21
2011 5.2 10.2 239 0,14 0,20

Validez

Concurrente. Fuera de su dominio, la relación más alta es con: Conciencia fonológica (5.1, r = .26); Conciencia fonológica (5.2, r = .35); Conocimiento de letras (5.3, r = .33); Lectura de palabras y texto (6.1, r = .07); Conciencia fonológica (6.2, r = .15); Comprensión lectora (7.1, r = .29); Comprensión lectora (9.2, r = .11); Lectura de palabras y texto (10.2, r = .17); Comprensión lectora (11.2, r = .11).

Frente a la dificultad lectora y la comprensión. Frente a la dificultad persistente, AUC .52–.68. Frente a la baja comprensión uno o dos cursos después (criterio no circular), AUC .51–.63.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Frente a un criterio externo, años después. Frente a la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz en 2021/22 (capítulo), AUC .47–.57 (3 momentos; 171–272 niños). Frente a la baja aritmética de 10–11 años (criterio provisional), AUC .54.

Baremo provisional

Momento N Cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90
5.1 352 2014 11,0 13 14,0 14 23,0 26,0 26,0
5.2 896 2011 12,0 14 14,0 17 25,0 26,0 26,0
5.3 338 2012 12,0 14 14,0 18 25,0 26,0 26,0
6.1 401 2013 14,0 14 14,0 15 26,0 26,0 26,0
6.2 425 2010, 2015 12,0 14 16,0 21 26,0 26,0 27,6
7.1 257 2014 0,0 5 12,0 19 28,0 34,0 37,4
9.2 388 2012 20,0 25 28,0 32 38,0 40,0 40,0
10.2 415 2011 4,0 12 18,0 23 29,0 35,5 40,0
11.2 416 2010 12,8 20 24,4 28 34,5 39,0 44,0

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Variables que la afectan

Variable Momento n Efecto p
ISE del centro (ρ) 10.2 415 -0,005 0,922
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 10.2 415 -0,447 0,000
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 10.2 413 0,109 0,027
Colegio (CCI) 10.2 415 0,215
ISE del centro (ρ) 11.2 416 0,074 0,134
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 11.2 415 -0,357 0,000
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 11.2 395 0,058 0,251
Colegio (CCI) 11.2 416 0,091
ISE del centro (ρ) 5.1 326 -0,020 0,718
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.1 322 0,032 0,776
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.1 339 0,076 0,160
Colegio (CCI) 5.1 352 0,414
ISE del centro (ρ) 5.2 895 0,029 0,387
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.2 893 -0,021 0,759
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.2 889 0,131 0,000
Colegio (CCI) 5.2 896 0,097
ISE del centro (ρ) 5.3 316 0,200 0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.3 340 0,031 0,777
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.3 336 0,076 0,165
Colegio (CCI) 5.3 342 0,426
ISE del centro (ρ) 6.1 558 0,080 0,059
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 6.1 556 -0,082 0,334
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 6.1 558 0,032 0,447
Colegio (CCI) 6.1 558 0,710
ISE del centro (ρ) 6.2 911 -0,052 0,116
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 6.2 1.127 0,009 0,876
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 6.2 1.130 0,047 0,115
Colegio (CCI) 6.2 1.135 0,161
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.1 254 -0,186 0,139
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.1 254 0,055 0,382
Colegio (CCI) 7.1 257 0,320
ISE del centro (ρ) 9.2 170 0,212 0,005
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 9.2 384 -0,234 0,025
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 9.2 384 0,042 0,415
Colegio (CCI) 9.2 388 0,209

Para publicaciones

Español. La tarea «Comparación de magnitudes simbólicas» de la plataforma LEEDUCA (códigos 10747, 10750 y 2006; batería LEEDUCA) evalúa el sentido numérico simbólico. El evaluador presenta oralmente cada ítem, apoyado en una imagen en la pantalla, y registra la respuesta oral del niño. Se aplica de forma individual, con ordenador, en el propio centro escolar. En las cohortes 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015 se aplicó en 11 sesiones, de 5 a 11 años. La medida principal es el número de aciertos. La estabilidad entre momentos fue ρ = .20–.21. Frente a la baja comprensión posterior, AUC = .51–.63.

English. The LEEDUCA platform task “Symbolic magnitude comparison” (codes 10747, 10750 and 2006; LEEDUCA battery) assesses symbolic number sense. The examiner presents each item orally, supported by a picture on the screen, and records the child’s oral response. It is administered individually on a computer at school. In the 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 and 2015 cohorts it was administered in 11 sessions, from 5 to 11 years of age. The main outcome is the number of correct responses. Stability across time points was ρ = .20–.21. Against later poor reading comprehension, AUC = .51–.63.

Pendientes e incidencias

  • Efecto techo en 9.2 (más del 15 % de los niños con la puntuación máxima).
  • La tarea tiene varios códigos (versiones o formas): comprobar que los momentos son comparables antes de unir baremos.
  • Escribir el marco teórico y la interpretación; revisar con el equipo.
Tablas completas datos/agregados/AUTO_MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS/
0 Ficha datos/agregados/AUTO_MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS/0_Ficha.csv
tarea_canonica tarea familia puntuacion codigos clase items circular_con_etiqueta
MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS Comparación de magnitudes simbólicas E Aciertos 10747 10750 2006 C NA FALSE
0 Limpieza datos/agregados/AUTO_MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS/0_Limpieza.csv
cohorte mom n motivo
2010 6.2 5 sin aciertos válidos
2011 5.2 1 sin aciertos válidos
1 Muestra datos/agregados/AUTO_MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS/1_Muestra.csv
mom cohorte sesion curso_escolar plataforma N SIN CON colegios pct_con_ISE
5.1 2014 896 2019/20 nueva 352 13 339 21 93
5.2 2011 156 2016/17 antigua 896 0 892 35 100
5.3 2012 192 2017/18 antigua 342 338 0 16 92
6.1 2013 898 2019/20 nueva 558 401 157 35 100
6.2 2010 155 2016/17 antigua 911 265 646 34 100
6.2 2015 950 2021/22 nueva 224 160 64 8 0
7.1 2014 950 2021/22 nueva 257 257 0 8 0
9.2 2012 949 2021/22 nueva 388 388 0 11 44
10.2 2011 948 2021/22 nueva 415 2 410 14 100
11.2 2010 948 2021/22 nueva 416 82 334 15 100
2 Descriptivos SIN datos/agregados/AUTO_MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS/2_Descriptivos_SIN.csv
mom N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
5.3 338 2012 21,96 5,39 25,00 -1,00 6 9,00 27,00 27 0,00 1,48
6.1 401 2013 22,40 5,34 26,00 -1,04 2 11,00 27,00 27 0,00 1,25
6.2 425 2010, 2015 23,01 6,44 26,00 -1,29 0 0,00 36,76 39 1,88 0,71
7.1 257 2014 25,09 11,47 28,00 -0,86 0 0,00 40,00 40 7,78 3,50
9.2 388 2012 34,49 7,66 38,00 -2,17 0 2,74 40,00 40 0,77 27,58
11.2 82 2010 31,27 10,50 34,50 -1,29 0 0,00 45,19 46 2,44 1,22
2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/AUTO_MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv
mom cohorte plataforma N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
5.1 2014 nueva 352 2014 20,32 5,95 23,00 -0,53 0 7,51 27,00 27 0,28 1,42
5.2 2011 antigua 896 2011 21,95 5,28 25,00 -0,98 5 10,00 27,00 27 0,00 3,01
5.3 2012 antigua 342 2012 21,96 5,39 25,00 -1,00 6 9,00 27,00 27 0,00 1,46
6.1 2013 nueva 558 2013 22,11 5,43 26,00 -0,91 2 11,00 27,00 27 0,00 1,79
6.2 2010 antigua 911 2010 23,81 4,17 26,00 -1,83 11 13,00 27,00 27 0,00 1,98
6.2 2015 nueva 224 2015 21,23 8,70 22,00 -0,53 0 0,00 38,54 39 4,46 1,34
7.1 2014 nueva 257 2014 25,09 11,47 28,00 -0,86 0 0,00 40,00 40 7,78 3,50
9.2 2012 nueva 388 2012 34,49 7,66 38,00 -2,17 0 2,74 40,00 40 0,77 27,58
10.2 2011 nueva 415 2011 27,93 10,93 29,00 -0,74 0 0,00 49,86 53 3,13 0,48
11.2 2010 nueva 416 2010 32,62 10,30 34,50 -1,00 0 0,00 52,70 57 1,44 0,24
3 Fiabilidad estabilidad datos/agregados/AUTO_MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS/3_Fiabilidad_estabilidad.csv
cohorte desde hasta n r rho
2010 6.2 11.2 240 0,20 0,21
2011 5.2 10.2 239 0,14 0,20
4a Validez concurrente datos/agregados/AUTO_MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS/4a_Validez_concurrente.csv
mom dominio n r rho
5.1 Conciencia fonológica 348 0,26 0,28
5.1 Denominación rápida (RAN) 348 0,21 0,21
5.1 Conocimiento de letras 347 0,21 0,26
5.1 Morfosintaxis oral 348 0,19 0,17
5.1 Vocabulario y comprensión oral 349 0,12 0,14
5.1 Memoria verbal 347 0,10 0,12
5.2 Conciencia fonológica 893 0,35 0,36
5.2 Morfosintaxis oral 895 0,23 0,25
5.2 Vocabulario y comprensión oral 896 0,18 0,21
5.2 Denominación rápida (RAN) 895 0,12 0,15
5.3 Conocimiento de letras 341 0,33 0,37
5.3 Conciencia fonológica 342 0,31 0,38
5.3 Lectura de palabras y texto 342 0,27 0,34
6.1 Lectura de palabras y texto 554 0,07 0,11
6.1 Vocabulario y comprensión oral 555 0,07 0,10
6.1 Conciencia fonológica 555 0,06 0,03
6.1 Conocimiento de letras 557 0,05 0,08
6.1 Morfosintaxis oral 554 0,03 0,04
6.2 Conciencia fonológica 1.133 0,15 0,21
6.2 Comprensión lectora 221 0,15 0,15
6.2 Lectura de palabras y texto 1.134 0,11 0,17
6.2 Morfosintaxis oral 911 0,09 0,13
6.2 Denominación rápida (RAN) 910 -0,01 0,04
7.1 Comprensión lectora 255 0,29 0,26
7.1 Conciencia fonológica 257 0,29 0,23
7.1 Lectura de palabras y texto 257 -0,00 0,14
9.2 Comprensión lectora 388 0,11 0,08
9.2 Lectura de palabras y texto 388 -0,03 0,08
10.2 Lectura de palabras y texto 414 0,17 0,24
10.2 Comprensión lectora 414 0,10 0,10
11.2 Comprensión lectora 416 0,11 0,11
11.2 Lectura de palabras y texto 416 0,10 0,26
4b Validez frente etiqueta datos/agregados/AUTO_MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS/4b_Validez_frente_etiqueta.csv
mom n casos AUC IC_inf IC_sup sens_p25 esp_p25 lectura
10.2 386 46 0,57 0,48 0,67 0,35 0,77 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
11.2 381 53 0,67 0,59 0,74 0,41 0,81 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
5.2 529 90 0,60 0,53 0,66 0,32 0,76 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
5.3 226 39 0,64 0,55 0,74 0,36 0,82 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
6.1 325 54 0,52 0,45 0,59 0,09 0,79 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
6.2 800 117 0,63 0,57 0,68 0,28 0,89 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
9.2 308 31 0,68 0,58 0,77 0,32 0,82 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
4c Baja comprension posterior datos/agregados/AUTO_MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS/4c_Baja_comprension_posterior.csv
desde criterio n casos AUC IC_inf IC_sup
5.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 6 años 715 176 0,60 0,55 0,65
5.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años 500 118 0,63 0,58 0,68
5.3 Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años 186 82 0,62 0,55 0,70
6.1 Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años 174 42 0,51 0,43 0,59
6.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años 772 195 0,57 0,53 0,62
6.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años 490 120 0,55 0,48 0,60
5 Baremo SIN datos/agregados/AUTO_MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS/5_Baremo_SIN.csv
mom referencia N cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90 P95
5.1 todos (sin SIN suficiente) 352 2014 11,00 13 14,00 14 23,00 26,00 26,00 26
5.2 todos (sin SIN suficiente) 896 2011 12,00 14 14,00 17 25,00 26,00 26,00 26
5.3 SIN Preleo 338 2012 12,00 14 14,00 18 25,00 26,00 26,00 26
6.1 SIN Preleo 401 2013 14,00 14 14,00 15 26,00 26,00 26,00 26
6.2 SIN Preleo 425 2010, 2015 12,00 14 16,00 21 26,00 26,00 27,60 31
7.1 SIN Preleo 257 2014 0,00 5 12,00 19 28,00 34,00 37,40 39
9.2 SIN Preleo 388 2012 20,00 25 28,00 32 38,00 40,00 40,00 40
10.2 todos (sin SIN suficiente) 415 2011 4,00 12 18,00 23 29,00 35,50 40,00 42
11.2 todos (sin SIN suficiente) 416 2010 12,80 20 24,40 28 34,50 39,00 44,00 46
6 Efectos variables datos/agregados/AUTO_MATE_SEN_NUM_MAGNITUDES_SIMBOLICAS/6_Efectos_variables.csv
variable mom n efecto p
ISE del centro (ρ) 10.2 415 -0,01 0,92
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 10.2 415 -0,45 0,00
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 10.2 413 0,11 0,03
Colegio (CCI) 10.2 415 0,21
ISE del centro (ρ) 11.2 416 0,07 0,13
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 11.2 415 -0,36 0,00
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 11.2 395 0,06 0,25
Colegio (CCI) 11.2 416 0,09
ISE del centro (ρ) 5.1 326 -0,02 0,72
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.1 322 0,03 0,78
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.1 339 0,08 0,16
Colegio (CCI) 5.1 352 0,41
ISE del centro (ρ) 5.2 895 0,03 0,39
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.2 893 -0,02 0,76
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.2 889 0,13 0,00
Colegio (CCI) 5.2 896 0,10
ISE del centro (ρ) 5.3 316 0,20 0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.3 340 0,03 0,78
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.3 336 0,08 0,17
Colegio (CCI) 5.3 342 0,43
ISE del centro (ρ) 6.1 558 0,08 0,06
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 6.1 556 -0,08 0,33
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 6.1 558 0,03 0,45
Colegio (CCI) 6.1 558 0,71
ISE del centro (ρ) 6.2 911 -0,05 0,12
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 6.2 1.127 0,01 0,88
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 6.2 1.130 0,05 0,12
Colegio (CCI) 6.2 1.135 0,16
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.1 254 -0,19 0,14
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.1 254 0,06 0,38
Colegio (CCI) 7.1 257 0,32
ISE del centro (ρ) 9.2 170 0,21 0,01
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 9.2 384 -0,23 0,03
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 9.2 384 0,04 0,41
Colegio (CCI) 9.2 388 0,21