Decisión léxica con sesgo a pseudopalabras (trisílabas)

Ficha automática · LEC_DECLEX_PSEUDO_3sil · clase B

Ficha automática (C · Fluidez lectora oral; clase de calidad B). Generada el 28/10/2026 con scripts/R/ficha_generica.R --tarea LEC_DECLEX_PSEUDO_3sil. Las cifras salen de los datos; el marco teórico es común a las tareas del mismo constructo. Falta la interpretación y la revisión del equipo.

Clase B. Tiene datos suficientes para describirla, pero le falta alguna garantía de la clase A (estabilidad entre momentos, fiabilidad ítem a ítem o validez). Úsese con cautela y no para decisiones individuales. Qué significa cada clase.

En una frase. Mide reconocimiento visual de palabras (decisión léxica) de 6 a 11 años (1.780 aplicaciones en 5 cohortes). AUC .83–.84 frente a la dificultad lectora persistente.

Descripción

Códigos	10684
Batería	—
Formato	elección entre opciones
Ítems	45
Familia de ficha	C · Fluidez lectora oral
Puntuación	Aciertos por minuto
Consigna (plataforma)	En esta tarea tienes que responder a ¿?. Si es una palabra, debes pulsar en SI.

Ejemplo del formato de pantalla (captura de 2018; no es necesariamente un ítem de esta tarea).

Marco teórico

En la decisión léxica el niño ve una cadena de letras y decide si es una palabra («¿Esto es una palabra?», SÍ/NO). Mide el reconocimiento visual de palabras: el acceso rápido y seguro al léxico ortográfico. En 2021/22 se aplicó de forma colectiva, en tableta, en subpruebas de 45 estímulos de una a cuatro sílabas. Unas tienen sesgo a palabras (36 palabras y 9 pseudopalabras) y otras, a pseudopalabras (la proporción inversa). La puntuación es la eficiencia: aciertos por unidad de tiempo.

Qué dice la evidencia:

• Los niños deciden buscando en su léxico, no leyendo para sí. Lectores principiantes y avanzados muestran efectos de longitud, pero sus efectos de vecindad ortográfica se parecen a los de los adultos y no cambian al impedirles articular. Basan la decisión en una búsqueda léxica (Boer, Jong, y Haentjens-van Meeteren 2012).
• En español, el léxico ortográfico pesa más allá de la decodificación. En 1.070 escolares de 2.º a 6.º, el procesamiento ortográfico léxico contribuyó a la competencia lectora y se afinó con los años de práctica (Cuadro y Costa 2014).
• La proporción de palabras y pseudopalabras mueve el criterio de respuesta. Los participantes adoptan un criterio único que depende del conjunto de estímulos, no de cada ensayo (Paul, Kellas, y Juola 1992). Esa proporción cambia a la vez la precisión y los tiempos (Ratcliff, Gomez, y McKoon 2004). Con un 80 % de palabras, un niño que responde siempre «SÍ» acierta el 80 %: conviene separar sensibilidad y sesgo.
• El cribado colectivo en tableta es viable. Una aplicación de tableta aplicada a 616 niños de 5 años predijo las dificultades lectoras de 1.º con una sensibilidad del 90 % (Zugarramurdi et al. 2022).

Lo que muestran nuestros datos. Hay una aplicación por niño y curso: no hay estabilidad ni α.

• Validez. Es la familia con mejor validez concurrente de la plataforma. Frente a la dificultad persistente, AUC de .75 a .87 entre los 9 y los 11 años. Frente a la baja fluidez de Woodcock-Muñoz del mismo curso, AUC de .66 a .81 (ρ = .30–.58).
• Sesgo y longitud. Las versiones con sesgo a palabras y a pseudopalabras rinden casi igual. Las monosílabas, aplicadas solo a los 6–7 años, son las más débiles (AUC .56–.74).
• Homógrafos. AUC .84–.85 frente a la dificultad persistente y ρ = .59–.69 con Woodcock-Muñoz, la relación más alta del grupo. Por la consigna, parece medir eficiencia de lectura silenciosa de oraciones más que comprensión de homógrafos.
• Precaución. A los 6–7 años la eficiencia es muy asimétrica (valores extremos de hasta 172), y a los 11 años el grupo de referencia es pequeño (80–102 niños).

Muestra y descriptivos

Momento	Cohorte	Sesión	Curso escolar	N	Sin Preleo	Con Preleo	Colegios
6.2	2015	950	2021/22	235	175	60	8
7.1	2014	950	2021/22	241	241	0	8
9.2	2012	949	2021/22	388	388	0	11
10.2	2011	948	2021/22	461	2	456	16
11.2	2010	948	2021/22	455	93	362	16

Momento	N	Cohortes	Media	DT	Mediana	Asimetría	% suelo	% techo
6.2	175	2015	16,31	14,40	12,92	4,31	NA	NA
7.1	241	2014	21,65	12,69	19,13	2,04	NA	NA
9.2	388	2012	26,80	11,33	26,64	0,08	NA	NA
11.2	93	2010	40,16	15,51	40,59	-0,07	NA	NA

Rango de puntuaciones (grupo SIN, en ítems correctos por minuto). El rango habitual va del P1 al P99 (el 98 % de los niños). El mínimo–máximo es el observado tras la limpieza.

Momento	N	Rango habitual (P1–P99)	Mín.–máx.	Aviso
6.2	175	2,7–67,5	2,1–134,9	valor extremo: revisar
7.1	241	1,4–66,7	0–96,8	valor extremo: revisar
9.2	388	2,7–55,1	1,4–60,5
11.2	93	7,9–69,8	4,6–76,2

Fiabilidad

No hay dos momentos con los mismos niños (al menos 80).

Validez

Concurrente. Fuera de su dominio, la relación más alta es con: Lectura de palabras y texto (6.2, r = .18); Comprensión lectora (7.1, r = .19); Comprensión lectora (9.2, r = .15); Lectura de palabras y texto (10.2, r = .21); Lectura de palabras y texto (11.2, r = .15).

Frente a la dificultad lectora y la comprensión. Frente a la dificultad persistente, AUC .83–.84.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Baremo provisional

Momento	N	Cohortes	P5	P10	P16	P25	P50	P75	P90
6.2	175	2015	4,8	6,6	7,2	8,8	12,9	17,9	27,2
7.1	241	2014	7,1	9,3	10,8	13,8	19,1	26,9	35,5
9.2	388	2012	7,8	11,1	16,3	19,4	26,6	34,7	41,0
10.2	461	2011	10,0	15,8	20,2	24,4	33,4	43,0	51,9
11.2	455	2010	10,8	19,7	24,7	29,4	39,3	48,9	57,9

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Variables que la afectan

Variable	Momento	n	Efecto	p
ISE del centro (ρ)	10.2	461	-0,047	0,310
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	10.2	461	-0,158	0,089
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	10.2	459	-0,016	0,736
Colegio (CCI)	10.2	461	0,012
ISE del centro (ρ)	11.2	455	-0,018	0,700
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	11.2	452	-0,064	0,497
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	11.2	431	0,030	0,531
Colegio (CCI)	11.2	455	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.2	207	0,008	0,956
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.2	233	-0,007	0,921
Colegio (CCI)	6.2	235	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.1	239	-0,093	0,473
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.1	239	0,117	0,070
Colegio (CCI)	7.1	241	0,063
ISE del centro (ρ)	9.2	170	0,206	0,007
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	9.2	384	-0,059	0,569
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	9.2	384	-0,007	0,884
Colegio (CCI)	9.2	388	0,054

Para publicaciones

Español. La tarea «Decisión léxica con sesgo a pseudopalabras (trisílabas)» de la plataforma LEEDUCA (código 10684) evalúa el reconocimiento visual de palabras (decisión léxica). El niño elige su respuesta entre las opciones presentadas en la pantalla. Consta de 45 ítems. Se aplica de forma individual, con ordenador, en el propio centro escolar. En las cohortes 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015 se aplicó en 6 sesiones, de 6 a 11 años. La medida principal es la eficiencia (aciertos por unidad de tiempo).

English. The LEEDUCA platform task “Lexical decision, pseudoword-biased (trisyllabic)” (code 10684) assesses visual word recognition (lexical decision). The child selects a response among the options presented on the screen. It comprises 45 items. It is administered individually on a computer at school. In the 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 and 2015 cohorts it was administered in 6 sessions, from 6 to 11 years of age. The main outcome is the efficiency (correct responses per unit of time).

Pendientes e incidencias

• Valor extremo en 6.2, 7.1: el máximo o el mínimo se aleja más de 2 DT del P99 o del P1. Revisar en los brutos (posible error de tiempo o de registro).
• Aplicación colectiva en tableta (2021/22).
• Corrección del diccionario. Corregida el 2026-10-21: antes LEC_PSEUDO_3sil. Catálogo de la plataforma: «Evaluación coles 2021-2022 RV-RF …», consigna «¿ESTO ES UNA PALABRA?» (SÍ/NO). Es una decisión léxica colectiva en tableta (subpruebas de 45 estímulos: 36 palabras y 9 pseudopalabras, o al revés), como la describe el artículo de prevalencia de M. Loredo, no la lectura en voz alta de listas. Máximo observado: 45.
• Escribir el marco teórico y la interpretación; revisar con el equipo.

Tablas completas datos/agregados/AUTO_LEC_DECLEX_PSEUDO_3sil/

0 Ficha datos/agregados/AUTO_LEC_DECLEX_PSEUDO_3sil/0_Ficha.csv

tarea_canonica	tarea	familia	puntuacion	codigos	clase	items	circular_con_etiqueta
LEC_DECLEX_PSEUDO_3sil	Decisión léxica con sesgo a pseudopalabras (trisílabas)	C	Aciertos por minuto	10.684	B	45	FALSE

0 Limpieza datos/agregados/AUTO_LEC_DECLEX_PSEUDO_3sil/0_Limpieza.csv

cohorte	mom	n	motivo
2010	11.2	4	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011	10.2	3	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	9.2	5	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2014	7.1	20	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2015	6.2	18	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s

1 Muestra datos/agregados/AUTO_LEC_DECLEX_PSEUDO_3sil/1_Muestra.csv

mom	cohorte	sesion	curso_escolar	plataforma	N	SIN	CON	colegios	pct_con_ISE
6.2	2015	950	2021/22	nueva	235	175	60	8	0
7.1	2014	950	2021/22	nueva	241	241	0	8	0
9.2	2012	949	2021/22	nueva	388	388	0	11	44
10.2	2011	948	2021/22	nueva	461	2	456	16	100
11.2	2010	948	2021/22	nueva	455	93	362	16	100

2 Descriptivos SIN datos/agregados/AUTO_LEC_DECLEX_PSEUDO_3sil/2_Descriptivos_SIN.csv

mom	N	cohortes	M	DT	Md	asimetria	minimo	P1	P99	maximo	pct_suelo	pct_techo
6.2	175	2015	16,31	14,40	12,92	4,31	2,14	2,67	67,50	134,87	NA	NA
7.1	241	2014	21,65	12,69	19,13	2,04	0,00	1,39	66,67	96,79	NA	NA
9.2	388	2012	26,80	11,33	26,64	0,08	1,37	2,72	55,12	60,45	NA	NA
11.2	93	2010	40,16	15,51	40,59	-0,07	4,57	7,87	69,82	76,18	NA	NA

2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/AUTO_LEC_DECLEX_PSEUDO_3sil/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv

mom	cohorte	plataforma	N	cohortes	M	DT	Md	asimetria	minimo	P1	P99	maximo	pct_suelo	pct_techo
6.2	2015	nueva	235	2015	16,06	15,75	12,88	5,26	0,00	2,60	69,09	152,55	NA	NA
7.1	2014	nueva	241	2014	21,65	12,69	19,13	2,04	0,00	1,39	66,67	96,79	NA	NA
9.2	2012	nueva	388	2012	26,80	11,33	26,64	0,08	1,37	2,72	55,12	60,45	NA	NA
10.2	2011	nueva	461	2011	33,99	14,94	33,38	0,62	1,32	5,42	80,69	102,31	NA	NA
11.2	2010	nueva	455	2010	39,37	15,87	39,27	0,11	0,00	2,70	75,12	108,84	NA	NA

4a Validez concurrente datos/agregados/AUTO_LEC_DECLEX_PSEUDO_3sil/4a_Validez_concurrente.csv

mom	dominio	n	r	rho
6.2	Lectura de palabras y texto	234	0,18	0,32
6.2	Conciencia fonológica	234	-0,04	0,09
6.2	Comprensión lectora	222	-0,14	-0,03
7.1	Comprensión lectora	238	0,19	0,23
7.1	Lectura de palabras y texto	240	0,12	0,42
7.1	Conciencia fonológica	241	0,03	0,15
9.2	Comprensión lectora	383	0,15	0,16
9.2	Lectura de palabras y texto	383	0,13	0,24
10.2	Lectura de palabras y texto	426	0,21	0,28
10.2	Comprensión lectora	425	0,00	0,04
11.2	Lectura de palabras y texto	422	0,15	0,34
11.2	Comprensión lectora	421	0,11	0,13

4b Validez frente etiqueta datos/agregados/AUTO_LEC_DECLEX_PSEUDO_3sil/4b_Validez_frente_etiqueta.csv

mom	n	casos	AUC	IC_inf	IC_sup	sens_p25	esp_p25	lectura
10.2	428	53	0,83	0,78	0,88	0,68	0,83	Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
11.2	415	61	0,83	0,78	0,88	0,64	0,84	Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
9.2	307	31	0,84	0,77	0,90	0,74	0,84	Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)

5 Baremo SIN datos/agregados/AUTO_LEC_DECLEX_PSEUDO_3sil/5_Baremo_SIN.csv

mom	referencia	N	cohortes	P5	P10	P16	P25	P50	P75	P90	P95
6.2	SIN Preleo	175	2015	4,80	6,60	7,20	8,80	12,90	17,90	27,20	38,40
7.1	SIN Preleo	241	2014	7,10	9,30	10,80	13,80	19,10	26,90	35,50	43,00
9.2	SIN Preleo	388	2012	7,80	11,10	16,30	19,40	26,60	34,70	41,00	45,70
10.2	todos (sin SIN suficiente)	461	2011	10,00	15,80	20,20	24,40	33,40	43,00	51,90	57,40
11.2	todos (sin SIN suficiente)	455	2010	10,80	19,70	24,70	29,40	39,30	48,90	57,90	65,50

6 Efectos variables datos/agregados/AUTO_LEC_DECLEX_PSEUDO_3sil/6_Efectos_variables.csv

variable	mom	n	efecto	p
ISE del centro (ρ)	10.2	461	-0,05	0,31
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	10.2	461	-0,16	0,09
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	10.2	459	-0,02	0,74
Colegio (CCI)	10.2	461	0,01
ISE del centro (ρ)	11.2	455	-0,02	0,70
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	11.2	452	-0,06	0,50
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	11.2	431	0,03	0,53
Colegio (CCI)	11.2	455	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.2	207	0,01	0,96
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.2	233	-0,01	0,92
Colegio (CCI)	6.2	235	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.1	239	-0,09	0,47
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.1	239	0,12	0,07
Colegio (CCI)	7.1	241	0,06
ISE del centro (ρ)	9.2	170	0,21	0,01
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	9.2	384	-0,06	0,57
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	9.2	384	-0,01	0,88
Colegio (CCI)	9.2	388	0,05

Boer, Madelon van den, Peter F. de Jong, y Marleen M. Haentjens-van Meeteren. 2012. «Lexical decision in children: Sublexical processing or lexical search?» Quarterly Journal of Experimental Psychology. https://doi.org/10.1080/17470218.2011.652136.

Cuadro, Ariel, y Daniel Costa. 2014. «Orthographic lexicon and reading skills in young Spanish speaking readers». Estudios de Psicología 35. https://doi.org/10.1080/02109395.2014.965457.

Paul, Stephen T., George Kellas, y James F. Juola. 1992. «Priming effects on lexical access and decision processes: A signal-detection analysis». Psychological Research. https://doi.org/10.1007/BF00922100.

Ratcliff, Roger, Pablo Gomez, y Gail McKoon. 2004. «A diffusion model account of the lexical decision task». Psychological Review. https://doi.org/10.1037/0033-295X.111.1.159.

Zugarramurdi, Camila, Lucía Fernández, Marie Lallier, Manuel Carreiras, y Juan C. Valle-Lisboa. 2022. «Lexiland: a tablet-based universal screener for reading difficulties in the school context». Journal of Educational Computing Research 60. https://doi.org/10.1177/07356331221074300.