Denominación rápida de objetos repetidos (largos)

Ficha automática · RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS · clase C

Ficha automática (B · Denominación rápida; clase de calidad C). Generada el 28/10/2026 con scripts/R/ficha_generica.R --tarea RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS. Las cifras salen de los datos; el marco teórico es común a las tareas del mismo constructo. Falta la interpretación y la revisión del equipo.

Clase C. Se aplicó a pocos niños, en pocos momentos o con versiones distintas. La ficha documenta la tarea y sus primeros datos; las cifras son descriptivas y no sirven todavía como baremo. Qué significa cada clase.

En una frase. Mide denominación rápida (acceso léxico) de 7 a 8 años (1.756 aplicaciones en 3 cohortes). Estabilidad entre momentos ρ = .45. AUC .64–.74 frente a la dificultad lectora persistente.

Descripción

Códigos 1945
Batería DIS-ESP
Formato denominación rápida de una serie
Ítems —
Familia de ficha B · Denominación rápida
Puntuación Tiempo (s; menos es mejor)
Consigna (plataforma) La tarea consiste en nombrar los objetos que aparecen en la pantalla lo más rápido que se pueda, tratando de no equivocarse. Se presenta una plantilla con 3 filas de 6 imágenes.

Ejemplo del formato de pantalla (captura de 2018; no es necesariamente un ítem de esta tarea).

Ejemplo del formato de pantalla (captura de 2018; no es necesariamente un ítem de esta tarea).

Marco teórico

La denominación rápida de dibujos mide lo deprisa que el niño recupera y dice en serie nombres muy conocidos, uno de los mejores predictores de la fluidez lectora. Las variantes cambian:

  • la semejanza fonológica de los nombres: misma sílaba inicial, mismo fonema inicial o nombres sin relación (control);
  • la longitud de los nombres: cortos o largos;
  • la repetición: cinco dibujos repetidos o dibujos variados, en lámina o uno a uno.

Qué dice la evidencia:

  • El RAN predice la lectura, también con dibujos y antes de leer. Un metaanálisis de 137 estudios (28.826 participantes) halla una relación moderada a fuerte (r = .43). El tipo de estímulo es uno de los moderadores que más pesan (Araújo et al. 2014). En un estudio longitudinal de tres años, el RAN no alfanumérico medido antes de la enseñanza lectora predijo el crecimiento de la fluidez, sin efecto inverso de la lectura sobre el RAN (Lervåg y Hulme 2009).
  • En español, dibujos y alfanuméricos forman factores distintos. En 874 niños españoles de 2.º a 6.º, las tareas de RAN se agrupan en un factor alfanumérico y otro no alfanumérico, estables entre cursos (Rodríguez et al. 2015).
  • La semejanza fonológica añade una carga que afecta más a la dislexia, pero con letras. Los lectores con dislexia se ven más perjudicados que los demás cuando letras contiguas se parecen en su sonido (Jones, Ashby, y Branigan 2013). No hemos encontrado estudios que manipulen así los nombres de dibujos: esta variante es propia de la plataforma y su interpretación es, por ahora, una hipótesis.
  • El formato importa. En 1.º de primaria, el RAN en serie se relaciona más con la lectura que el discreto (un estímulo cada vez) (Jong 2011).

Lo que muestran nuestros datos. Son tareas de clase B y C, con pocas sesiones por variante:

  • Estabilidad. ρ = .33 (control), .42 (misma sílaba) y .41 (mismo fonema) entre trimestres de 4 a 6 años; .45 en las versiones largas de 7 a 8 años.
  • Validez. Frente a la dificultad persistente, AUC de .55 a .72 de 4 a 6 años y de .57 a .74 a los 7–8 años. Frente a la baja comprensión posterior, solo .52 a .63. Frente a Woodcock-Muñoz, AUC máximo de .70.
  • Semejanza fonológica. La versión de mismo fonema llega a .72 a los 6 años, frente a .65–.67 del control, pero los intervalos se solapan: no hay ventaja clara de manipular la fonología.
  • Precaución. Los tiempos medios cambian mucho entre sesiones del mismo curso (en control, 25,5 s a 4.1 y 44,5 s a 4.2). Hay que baremar por sesión y revisar la versión aplicada.

Muestra y descriptivos

Momento Cohorte Sesión Curso escolar N Sin Preleo Con Preleo Colegios
7.1 2010 184 2017/18 730 223 506 31
7.2 2012 904 2019/20 191 187 0 11
8.1 2011 900 2019/20 369 0 366 25
8.3 2010 640 2018/19 466 103 362 24
Momento N Cohortes Media DT Mediana Asimetría % suelo % techo
7.1 223 2010 20,28 4,98 19,52 1,24 NA NA
7.2 187 2012 19,09 4,10 18,41 0,78 NA NA
8.3 103 2010 17,02 4,24 16,38 1,71 NA NA

Rango de puntuaciones (grupo SIN, en segundos). El rango habitual va del P1 al P99 (el 98 % de los niños). El mínimo–máximo es el observado tras la limpieza.

Momento N Rango habitual (P1–P99) Mín.–máx. Aviso
7.1 223 12,6–37,5 12,3–38,5
7.2 187 12,3–30,7 12,3–33,3
8.3 103 11,6–32,3 11,5–35,1

Fiabilidad

Estabilidad entre momentos en los mismos niños: ρ de .45 (mediana .45, 1 pares de momentos). Falta la consistencia interna con las respuestas ítem a ítem. Al ser una tarea con tiempo, la estabilidad es la estimación de fiabilidad preferible.

Cohorte Desde Hasta n r ρ
2010 7.1 8.3 375 0,43 0,45

Validez

Concurrente. Con otras tareas de su mismo dominio (Denominación rápida (RAN)), r = .38–.59. Fuera de su dominio, la relación más alta es con: Lectura de palabras y texto (7.1, r = .39); Lectura de palabras y texto (7.2, r = .37); Lectura de palabras y texto (8.1, r = .33); Lectura de palabras y texto (8.3, r = .43).

Frente a la dificultad lectora y la comprensión. Frente a la dificultad persistente, AUC .64–.74. Frente a la baja comprensión uno o dos cursos después (criterio no circular), AUC .56–.58.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Frente a un criterio externo, años después. Frente a la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz en 2021/22 (capítulo), AUC .54–.70 (3 momentos; 223–254 niños).

Baremo provisional

Momento N Cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90
7.1 223 2010 29,8 27,0 24,6 22,5 19,5 16,7 14,9
7.2 187 2012 26,9 24,6 23,3 21,3 18,4 16,0 14,5
8.1 369 2011 24,5 22,1 20,7 19,5 17,2 15,4 13,8
8.3 103 2010 23,6 21,7 20,7 19,1 16,4 14,1 12,8

En la denominación rápida, menos tiempo es mejor: el P10 es el tiempo del 10 % más lento.

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Variables que la afectan

Variable Momento n Efecto p
ISE del centro (ρ) 7.1 690 0,191 0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.1 730 0,083 0,261
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.1 729 0,010 0,778
Colegio (CCI) 7.1 730 0,076
ISE del centro (ρ) 7.2 189 0,069 0,345
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.2 191 0,024 0,871
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.2 191 0,164 0,024
Colegio (CCI) 7.2 191 0,058
ISE del centro (ρ) 8.1 368 0,029 0,586
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.1 369 -0,020 0,845
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.1 368 -0,016 0,760
Colegio (CCI) 8.1 369 0,000
ISE del centro (ρ) 8.3 466 0,168 0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.3 459 0,028 0,770
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.3 458 0,022 0,639
Colegio (CCI) 8.3 466 0,091

Para publicaciones

Español. La tarea «Denominación rápida de objetos repetidos (largos)» de la plataforma LEEDUCA (código 1945; batería DIS-ESP) evalúa la denominación rápida (acceso léxico). El niño nombra lo más rápido posible una serie de estímulos conocidos presentados en la pantalla, y el evaluador registra aciertos y errores. El tiempo máximo es de 30 segundos. Se aplica de forma individual, con ordenador, en el propio centro escolar. En las cohortes 2010, 2011 y 2012 se aplicó en 4 sesiones, de 7 a 8 años. La medida principal es el tiempo de ejecución (segundos). La estabilidad entre momentos fue ρ = .45. Frente a la baja comprensión posterior, AUC = .56–.58.

English. The LEEDUCA platform task “Rapid automatized naming: repeated long objects” (code 1945; DIS-ESP battery) assesses rapid automatized naming (lexical access). The child names a series of familiar stimuli on the screen as quickly as possible, and the examiner records correct responses and errors. The time limit is 30 seconds. It is administered individually on a computer at school. In the 2010, 2011 and 2012 cohorts it was administered in 4 sessions, from 7 to 8 years of age. The main outcome is the completion time (seconds). Stability across time points was ρ = .45. Against later poor reading comprehension, AUC = .56–.58.

Pendientes e incidencias

  • Escribir el marco teórico y la interpretación; revisar con el equipo.
Tablas completas datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS/
0 Ficha datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS/0_Ficha.csv
tarea_canonica tarea familia puntuacion codigos clase items circular_con_etiqueta
RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS Denominación rápida de objetos repetidos (largos) B Tiempo (s; menos es mejor) 1.945 C NA FALSE
0 Limpieza datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS/0_Limpieza.csv
cohorte mom n motivo
2010 7.1 75 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2010 8.3 21 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2011 8.1 44 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2012 7.2 34 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
1 Muestra datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS/1_Muestra.csv
mom cohorte sesion curso_escolar plataforma N SIN CON colegios pct_con_ISE
7.1 2010 184 2017/18 antigua 730 223 506 31 95
7.2 2012 904 2019/20 nueva 191 187 0 11 99
8.1 2011 900 2019/20 nueva 369 0 366 25 100
8.3 2010 640 2018/19 nueva 466 103 362 24 100
2 Descriptivos SIN datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS/2_Descriptivos_SIN.csv
mom N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
7.1 223 2010 20,28 4,98 19,52 1,24 12,30 12,64 37,53 38,45 NA NA
7.2 187 2012 19,09 4,10 18,41 0,78 12,27 12,34 30,69 33,29 NA NA
8.3 103 2010 17,02 4,24 16,38 1,71 11,49 11,60 32,34 35,11 NA NA
2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv
mom cohorte plataforma N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
7.1 2010 antigua 730 2010 19,93 4,70 19,18 1,33 11,38 12,65 36,41 40,48 NA NA
7.2 2012 nueva 191 2012 19,09 4,05 18,41 0,78 12,27 12,34 30,67 33,29 NA NA
8.1 2011 nueva 369 2011 17,84 3,84 17,20 1,69 11,23 12,08 31,89 38,42 NA NA
8.3 2010 nueva 466 2010 17,10 3,67 16,41 1,35 11,27 11,84 29,54 35,11 NA NA
3 Fiabilidad estabilidad datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS/3_Fiabilidad_estabilidad.csv
cohorte desde hasta n r rho
2010 7.1 8.3 375 0,43 0,45
4a Validez concurrente datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS/4a_Validez_concurrente.csv
mom dominio n r rho
7.1 Denominación rápida (RAN) 721 0,45 0,50
7.1 Lectura de palabras y texto 728 0,39 0,40
7.1 Conciencia fonológica 727 0,31 0,30
7.1 Comprensión lectora 722 0,22 0,23
7.1 Memoria verbal 727 0,19 0,21
7.2 Denominación rápida (RAN) 191 0,55 0,58
7.2 Lectura de palabras y texto 191 0,37 0,39
7.2 Comprensión lectora 187 0,13 0,13
8.1 Denominación rápida (RAN) 369 0,38 0,49
8.1 Lectura de palabras y texto 368 0,33 0,33
8.1 Conciencia fonológica 367 0,25 0,16
8.1 Memoria verbal 369 0,17 0,10
8.3 Denominación rápida (RAN) 450 0,59 0,58
8.3 Lectura de palabras y texto 465 0,43 0,44
4b Validez frente etiqueta datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS/4b_Validez_frente_etiqueta.csv
mom n casos AUC IC_inf IC_sup sens_p25 esp_p25 lectura
7.1 724 112 0,74 0,69 0,79 0,52 0,84 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
7.2 178 34 0,64 0,53 0,75 0,35 0,79 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
8.1 357 59 0,69 0,61 0,76 0,42 0,79 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
8.3 457 85 0,73 0,67 0,78 0,43 0,82 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
4c Baja comprension posterior datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS/4c_Baja_comprension_posterior.csv
desde criterio n casos AUC IC_inf IC_sup
7.1 Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años 467 123 0,56 0,50 0,62
8.1 Baja comprensión (≤ p25) a los 10 años 210 50 0,58 0,48 0,67
5 Baremo SIN datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS/5_Baremo_SIN.csv
mom referencia N cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90 P95
7.1 SIN Preleo 223 2010 29,80 27,00 24,60 22,50 19,50 16,70 14,90 14,40
7.2 SIN Preleo 187 2012 26,90 24,60 23,30 21,30 18,40 16,00 14,50 13,70
8.1 todos (sin SIN suficiente) 369 2011 24,50 22,10 20,70 19,50 17,20 15,40 13,80 13,20
8.3 SIN Preleo 103 2010 23,60 21,70 20,70 19,10 16,40 14,10 12,80 12,40
6 Efectos variables datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_REPETIDOS_LARGOS/6_Efectos_variables.csv
variable mom n efecto p
ISE del centro (ρ) 7.1 690 0,19 0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.1 730 0,08 0,26
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.1 729 0,01 0,78
Colegio (CCI) 7.1 730 0,08
ISE del centro (ρ) 7.2 189 0,07 0,34
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.2 191 0,02 0,87
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.2 191 0,16 0,02
Colegio (CCI) 7.2 191 0,06
ISE del centro (ρ) 8.1 368 0,03 0,59
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.1 369 -0,02 0,84
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.1 368 -0,02 0,76
Colegio (CCI) 8.1 369 0,00
ISE del centro (ρ) 8.3 466 0,17 0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.3 459 0,03 0,77
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.3 458 0,02 0,64
Colegio (CCI) 8.3 466 0,09