Acento de pseudopalabras

Ficha automática · L_ORAL_PROSODIA_ACENTO_PSEUDOP · clase C

Ficha automática (A · Precisión; clase de calidad C). Generada el 28/10/2026 con scripts/R/ficha_generica.R --tarea L_ORAL_PROSODIA_ACENTO_PSEUDOP. Las cifras salen de los datos; el marco teórico es común a las tareas del mismo constructo. Falta la interpretación y la revisión del equipo.

Clase C. Se aplicó a pocos niños, en pocos momentos o con versiones distintas. La ficha documenta la tarea y sus primeros datos; las cifras son descriptivas y no sirven todavía como baremo. Qué significa cada clase.

En una frase. Mide sensibilidad prosódica (acento) de 4 a 5 años (1.466 aplicaciones en 2 cohortes). Estabilidad entre momentos ρ = .33. AUC .55–.68 frente a la dificultad lectora persistente.

Descripción

Códigos 2154
Batería LEEDUCA
Formato estímulos auditivos
Ítems —
Familia de ficha A · Precisión
Puntuación Aciertos
Consigna (plataforma) En esta actividad el alumno/a no puede ver la pantalla del ordenador y se le colocarán los auriculares a través de los cuales escuchará, uno por uno, 13 pares de secuencias. Las dos secuencias de cada par podrán ser iguales o diferentes (aunque muy similares) y la tarea es responder si son iguales o diferentes.

Marco teórico

Las tareas de acento miden la sensibilidad al acento léxico: percibir qué sílaba suena más fuerte. En español el acento distingue palabras (término, termino, terminó), así que forma parte de la representación fonológica de cada palabra. En acento de palabras (6–7 años, 18 ítems), el niño oye una palabra de tres sílabas y señala cuál es la tónica. En acento de pseudopalabras (4–5 años), oye dos secuencias casi iguales y decide si son iguales o diferentes. La hipótesis es que la sensibilidad al ritmo del habla ayuda a segmentar las palabras y, por esa vía, a aprender a leer.

Qué dice la evidencia:

  • En español, la sensibilidad suprasegmental predice la lectura más allá de la conciencia fonológica. En 92 niños de 5.º, explicó varianza propia en lectura una vez controlados la conciencia fonológica y el vocabulario (Calet et al. 2016).
  • En Infantil, su efecto pasa por la conciencia fonológica. En 132 escolares españoles, la prosodia léxica de los niños de Infantil influyó en la lectura de palabras y pseudopalabras solo a través de la conciencia fonológica (Roldán et al. 2026). En 370 niños de 1.º de habla inglesa, la relación del acento con la lectura de palabras quedó mediada por completo por la conciencia fonológica y la morfológica (Kim y Petscher 2016). En 45 niños de Infantil, el acento léxico no explicó varianza propia en lectura una vez controlada la conciencia fonológica (Goodman, Libenson, y Wade-Woolley 2010).

En conjunto, la relación con la lectura es consistente, pero su aportación independiente es dudosa en las edades tempranas, que son justo las de estas tareas.

Lo que muestran nuestros datos.

  • Acento de palabras. α de 2021 = .74, con apenas efecto techo (4 %). Frente a la dificultad persistente, AUC de .64–.66; frente a la baja comprensión posterior, solo .53–.55, y frente a Woodcock-Muñoz, .52–.63. Se relaciona poco con la lectura y la comprensión (ρ = .15–.26) y nada con el RAN.
  • Acento de pseudopalabras. Estabilidad ρ = .33 entre dos trimestres de 4 años. La validez baja con la edad: AUC de .68 a 4.1, .62 a 4.2 y .55 a los 5 años. Se relaciona con la conciencia fonológica (ρ ≈ .30) y no con el RAN, como cabe esperar de una habilidad fonológica.
  • Precaución. La puntuación máxima pasa de 13 a 4.1 a 31 en las sesiones siguientes: probablemente son versiones distintas de la tarea y no deben compararse sin revisarlas.

Muestra y descriptivos

Momento Cohorte Sesión Curso escolar N Sin Preleo Con Preleo Colegios
4.1 2013 181 2017/18 573 565 8 24
4.2 2013 186 2017/18 566 558 8 23
5.2 2012 187 2017/18 327 324 0 16
Momento N Cohortes Media DT Mediana Asimetría % suelo % techo
4.1 565 2013 7,40 2,49 7 -0,20 1,24 1,06
4.2 558 2013 18,59 6,73 20 -0,78 2,69 0,36
5.2 324 2012 21,60 5,22 22 -0,84 0,31 2,16

Rango de puntuaciones (grupo SIN, en aciertos). El rango habitual va del P1 al P99 (el 98 % de los niños). El mínimo–máximo es el observado tras la limpieza.

Momento N Rango habitual (P1–P99) Mín.–máx. Aviso
4.1 565 0–12,4 0–13
4.2 558 0–29 0–31
5.2 324 9–30 0–30

Fiabilidad

Estabilidad entre momentos en los mismos niños: ρ de .33 (mediana .33, 1 pares de momentos). Falta la consistencia interna con las respuestas ítem a ítem.

Cohorte Desde Hasta n r ρ
2013 4.1 4.2 548 0,30 0,33

Validez

Concurrente. Fuera de su dominio, la relación más alta es con: Conciencia fonológica (4.1, r = .26); Conciencia fonológica (4.2, r = .33); Conciencia fonológica (5.2, r = .30).

Frente a la dificultad lectora y la comprensión. Frente a la dificultad persistente, AUC .55–.68. Frente a la baja comprensión uno o dos cursos después (criterio no circular), AUC .58.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Frente a un criterio externo, años después. Frente a la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz en 2021/22 (capítulo), AUC .58–.61 (2 momentos; 117–121 niños).

Baremo provisional

Momento N Cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90
4.1 565 2013 3 5 5 6 7 9 11
4.2 558 2013 5 10 13 15 20 24 26
5.2 324 2012 12 15 16 18 22 25 27

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Variables que la afectan

Variable Momento n Efecto p
ISE del centro (ρ) 4.1 573 -0,011 0,802
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 4.1 570 0,148 0,076
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 4.1 572 0,015 0,723
Colegio (CCI) 4.1 573 0,117
ISE del centro (ρ) 4.2 566 0,096 0,022
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 4.2 563 0,149 0,079
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 4.2 566 0,079 0,061
Colegio (CCI) 4.2 566 0,185
ISE del centro (ρ) 5.2 301 -0,104 0,073
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.2 325 0,014 0,896
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.2 321 0,215 0,000
Colegio (CCI) 5.2 327 0,250

Para publicaciones

Español. La tarea «Acento de pseudopalabras» de la plataforma LEEDUCA (código 2154; batería LEEDUCA) evalúa la sensibilidad prosódica (acento). Los estímulos se presentan de forma auditiva y el niño responde eligiendo en la pantalla. El tiempo máximo es de 90 segundos. Se aplica de forma individual, con ordenador, en el propio centro escolar. En las cohortes 2012 y 2013 se aplicó en 3 sesiones, de 4 a 5 años. La medida principal es el número de aciertos. La estabilidad entre aplicaciones sucesivas (separadas por una mediana de 4 meses) fue ρ = .33. La estabilidad entre momentos fue ρ = .33. Frente a la baja comprensión posterior, AUC = .58.

English. The LEEDUCA platform task “Pseudoword stress” (code 2154; LEEDUCA battery) assesses prosodic sensitivity (stress). Stimuli are presented auditorily and the child responds by selecting on the screen. The time limit is 90 seconds. It is administered individually on a computer at school. In the 2012 and 2013 cohorts it was administered in 3 sessions, from 4 to 5 years of age. The main outcome is the number of correct responses. Stability across successive administrations (median interval of 4 months) was ρ = .33. Stability across time points was ρ = .33. Against later poor reading comprehension, AUC = .58.

Pendientes e incidencias

  • Escribir el marco teórico y la interpretación; revisar con el equipo.
Tablas completas datos/agregados/AUTO_L_ORAL_PROSODIA_ACENTO_PSEUDOP/
0 Ficha datos/agregados/AUTO_L_ORAL_PROSODIA_ACENTO_PSEUDOP/0_Ficha.csv
tarea_canonica tarea familia puntuacion codigos clase items circular_con_etiqueta
L_ORAL_PROSODIA_ACENTO_PSEUDOP Acento de pseudopalabras A Aciertos 2.154 C NA FALSE
1 Muestra datos/agregados/AUTO_L_ORAL_PROSODIA_ACENTO_PSEUDOP/1_Muestra.csv
mom cohorte sesion curso_escolar plataforma N SIN CON colegios pct_con_ISE
4.1 2013 181 2017/18 antigua 573 565 8 24 100
4.2 2013 186 2017/18 antigua 566 558 8 23 100
5.2 2012 187 2017/18 antigua 327 324 0 16 92
2 Descriptivos SIN datos/agregados/AUTO_L_ORAL_PROSODIA_ACENTO_PSEUDOP/2_Descriptivos_SIN.csv
mom N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
4.1 565 2013 7,40 2,49 7 -0,20 0 0 12,36 13 1,24 1,06
4.2 558 2013 18,59 6,73 20 -0,78 0 0 29,00 31 2,69 0,36
5.2 324 2012 21,60 5,22 22 -0,84 0 9 30,00 30 0,31 2,16
2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/AUTO_L_ORAL_PROSODIA_ACENTO_PSEUDOP/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv
mom cohorte plataforma N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
4.1 2013 antigua 573 2013 7,41 2,48 7,00 -0,21 0 0 12,28 13 1,22 1,05
4.2 2013 antigua 566 2013 18,57 6,70 19,50 -0,77 0 0 29,00 31 2,65 0,35
5.2 2012 antigua 327 2012 21,58 5,24 22,00 -0,84 0 9 30,00 30 0,31 2,14
3 Fiabilidad estabilidad datos/agregados/AUTO_L_ORAL_PROSODIA_ACENTO_PSEUDOP/3_Fiabilidad_estabilidad.csv
cohorte desde hasta n r rho
2013 4.1 4.2 548 0,30 0,33
4a Validez concurrente datos/agregados/AUTO_L_ORAL_PROSODIA_ACENTO_PSEUDOP/4a_Validez_concurrente.csv
mom dominio n r rho
4.1 Conciencia fonológica 571 0,26 0,26
4.1 Morfosintaxis oral 570 0,24 0,22
4.1 Vocabulario y comprensión oral 572 0,19 0,15
4.1 Memoria verbal 570 0,11 0,11
4.1 Denominación rápida (RAN) 533 -0,04 -0,06
4.2 Conciencia fonológica 564 0,33 0,32
4.2 Conocimiento de letras 558 0,20 0,23
4.2 Denominación rápida (RAN) 566 0,16 0,05
5.2 Conciencia fonológica 326 0,30 0,30
5.2 Conocimiento de letras 327 0,27 0,29
5.2 Denominación rápida (RAN) 327 0,01 0,04
5.2 Lectura de palabras y texto 326 -0,08 0,24
4b Validez frente etiqueta datos/agregados/AUTO_L_ORAL_PROSODIA_ACENTO_PSEUDOP/4b_Validez_frente_etiqueta.csv
mom n casos AUC IC_inf IC_sup sens_p25 esp_p25 lectura
4.1 220 30 0,68 0,60 0,77 0,20 0,93 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
4.2 219 31 0,62 0,52 0,73 0,23 0,87 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
5.2 217 38 0,55 0,45 0,64 0,29 0,80 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
4c Baja comprension posterior datos/agregados/AUTO_L_ORAL_PROSODIA_ACENTO_PSEUDOP/4c_Baja_comprension_posterior.csv
desde criterio n casos AUC IC_inf IC_sup
5.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años 178 79 0,58 0,49 0,65
5 Baremo SIN datos/agregados/AUTO_L_ORAL_PROSODIA_ACENTO_PSEUDOP/5_Baremo_SIN.csv
mom referencia N cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90 P95
4.1 SIN Preleo 565 2013 3 5 5 6 7 9 11 12
4.2 SIN Preleo 558 2013 5 10 13 15 20 24 26 28
5.2 SIN Preleo 324 2012 12 15 16 18 22 25 27 29
6 Efectos variables datos/agregados/AUTO_L_ORAL_PROSODIA_ACENTO_PSEUDOP/6_Efectos_variables.csv
variable mom n efecto p
ISE del centro (ρ) 4.1 573 -0,01 0,80
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 4.1 570 0,15 0,08
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 4.1 572 0,01 0,72
Colegio (CCI) 4.1 573 0,12
ISE del centro (ρ) 4.2 566 0,10 0,02
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 4.2 563 0,15 0,08
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 4.2 566 0,08 0,06
Colegio (CCI) 4.2 566 0,18
ISE del centro (ρ) 5.2 301 -0,10 0,07
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.2 325 0,01 0,90
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.2 321 0,21 0,00
Colegio (CCI) 5.2 327 0,25