Conocimiento de letras

Ficha automática · LEC_LETRAS

Ficha automática (C · Fluidez lectora oral; clase de calidad A). Generada el 28/10/2026 con scripts/R/ficha_generica.R --tarea LEC_LETRAS. Las cifras salen de los datos; el marco teórico es común a las tareas del mismo constructo. Falta la interpretación y la revisión del equipo.

En una frase. Mide conocimiento alfabético de 4 a 6 años (10.206 aplicaciones en 5 cohortes). Estabilidad entre momentos ρ = .73. AUC .69–.84 frente a la dificultad lectora persistente.

Descripción

Códigos	1887 535 5431 67
Batería	LEEDUCA
Formato	lectura en voz alta
Ítems	28 (535); 52 (67) según la plataforma
Familia de ficha	C · Fluidez lectora oral
Puntuación	Aciertos por minuto
Consigna (plataforma)	INSTRUCCIONES: En este apartado únicamente tenemos que marcar si el alumnado ha leído las letras mostradas anteriormente diciendo su nombre o articulando su sonido (fonema).

Cómo está programada en la plataforma

La plataforma es la referencia: lo que reproduce la actividad es lo que se mide. Configuración leída de la propia actividad el 22/10/2026 (sin modificarla).

Código	Nombre en la plataforma	Presentación	Ítems de prueba	Ítems de práctica	Ejemplos de ítems	Límite de tiempo	Orden	Puntuación	Edad.trimestre (etiqueta 3)
535	Letras	Una letra por pantalla (mayúsculas)	28	0	A, B	5 s por letra	aleatorio	Aciertos y tiempo (eficiencia)	4.2, 4.3, 5.1, 5.2, 5.3
67	Letras	Una letra por pantalla (minúsculas y mayúsculas)	52	0	a, B	60 s en total	aleatorio	Aciertos y tiempo (eficiencia)	5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.2

Diferencias con el diccionario o las instrucciones:

• 535. 28 ítems (solo mayúsculas, con K, LL y Ñ) y límite de 5 s por letra; no es intercambiable con la 67 (52 letras, 60 s).
• 67. 52 ítems (26 minúsculas + 26 mayúsculas, sin k ni ñ) con límite de 60 s: la puntuación depende de cuántas letras se presentan. El catálogo de tareas agrupa 67 y 535 con 52 ítems, pero 535 tiene 28 (solo mayúsculas, con K, LL y Ñ, sin límite total).

Edad.trimestre: lectura provisional de la etiqueta 3 de la actividad (3.ª cifra = edad, 4.ª = trimestre; 0 = anual), pendiente de confirmar con el ingeniero.

Así se ve en la plataforma (primer ítem o ejemplo; captura de 2026).

535 · Letras

67 · Letras

Marco teórico

El conocimiento de letras es la capacidad de reconocer cada grafema y asociarlo a su nombre o a su sonido. Es la puerta del principio alfabético. La plataforma lo mide de dos formas: nombrar letras y elegir la letra con la que empieza el nombre de un dibujo, que exige además aislar el primer sonido.

Qué dice la evidencia. Con la conciencia fonológica y la denominación rápida forma los tres grandes predictores de la lectura. Su peso es parecido en inglés, español y checo (Caravolas et al. 2013). En español, el conocimiento de letras es el mejor predictor de la lectura de sílabas simples; la conciencia fonológica pesa más en las sílabas complejas (Martínez y Goikoetxea 2020). La revisión completa de la evidencia está en la ficha piloto de conocimiento de letras.

Lo que muestran nuestros datos. Las dos tareas tienen una consistencia interna muy alta (α = .90 y .97). El nombrado de letras es estable entre trimestres (ρ = .73) y predice la baja fluidez de Woodcock-Muñoz años después con un AUC mediano de .71. Al ser una habilidad con techo, discrimina sobre todo a los 4 y 5 años.

Muestra y descriptivos

Momento	Cohorte	Sesión	Curso escolar	N	Sin Preleo	Con Preleo	Colegios
4.2	2013	186	2017/18	550	542	8	23
4.2	2014	626	2018/19	379	6	373	20
4.3	2011	141	2015/16	810	0	804	33
4.3	2013	191	2017/18	565	555	10	23
4.3	2014	627	2018/19	382	0	382	20
5.1	2013	628	2018/19	772	510	262	33
5.1	2014	896	2019/20	348	13	335	21
5.2	2012	187	2017/18	325	322	0	16
5.2	2013	629	2018/19	664	435	229	33
5.2	2014	907	2019/20	377	13	364	20
5.3	2010	140	2015/16	863	253	609	35
5.3	2011	159	2016/17	882	0	876	34
5.3	2012	192	2017/18	340	336	0	16
5.3	2013	630	2018/19	674	415	259	33
6.1	2010	152	2016/17	921	263	657	34
6.1	2011	183	2017/18	781	0	776	31
6.1	2013	898	2019/20	573	403	170	35

Momento	N	Cohortes	Media	DT	Mediana	Asimetría	% suelo	% techo
4.2	548	2013, 2014	14,92	12,21	11,90	0,75	NA	NA
4.3	555	2013	14,95	11,37	11,83	0,62	NA	NA
5.1	523	2013, 2014	15,12	10,31	13,55	0,79	NA	NA
5.2	770	2012, 2013, 2014	22,63	12,96	21,85	0,22	NA	NA
5.3	1.004	2010, 2012, 2013	27,05	13,90	27,42	0,07	NA	NA
6.1	666	2010, 2013	30,64	12,79	32,19	-0,31	NA	NA

Rango de puntuaciones (grupo SIN, en ítems correctos por minuto). El rango habitual va del P1 al P99 (el 98 % de los niños). El mínimo–máximo es el observado tras la limpieza.

Momento	N	Rango habitual (P1–P99)	Mín.–máx.	Aviso
4.2	548	0–42,5	0–60,8
4.3	555	0–40,9	0–50,6
5.1	523	0–42,8	0–47,8
5.2	770	0,9–50,8	0–64,9
5.3	1.004	0,5–57,5	0–88,8	valor extremo: revisar
6.1	666	3,0–56,1	0–64,2

Fiabilidad

Estabilidad entre momentos en los mismos niños: ρ de .57–.93 (mediana .73, 26 pares de momentos). Consistencia interna en los análisis de 2021: α = .97. Al ser una tarea con tiempo, la estabilidad es la estimación de fiabilidad preferible.

Cohorte	Desde	Hasta	n	r	ρ
2010	5.3	6.1	769	0,64	0,73
2011	4.3	5.3	730	0,61	0,63
2011	4.3	6.1	620	0,58	0,59
2011	5.3	6.1	698	0,73	0,72
2012	5.2	5.3	322	0,84	0,84
2013	4.2	4.3	528	0,77	0,80
2013	4.2	5.1	388	0,66	0,69
2013	4.2	5.2	361	0,53	0,58
2013	4.2	5.3	359	0,54	0,57
2013	4.2	6.1	309	0,60	0,62
2013	4.3	5.1	406	0,73	0,77
2013	4.3	5.2	379	0,58	0,60
2013	4.3	5.3	376	0,57	0,58
2013	4.3	6.1	318	0,67	0,69
2013	5.1	5.2	632	0,77	0,78
2013	5.1	5.3	659	0,74	0,76
2013	5.1	6.1	483	0,72	0,74
2013	5.2	5.3	630	0,84	0,85
2013	5.2	6.1	442	0,75	0,76
2013	5.3	6.1	467	0,76	0,75
2014	4.2	4.3	360	0,90	0,93
2014	4.2	5.1	296	0,81	0,82
2014	4.2	5.2	319	0,61	0,60
2014	4.3	5.1	299	0,83	0,85
2014	4.3	5.2	326	0,63	0,64
2014	5.1	5.2	312	0,76	0,77

Validez

Concurrente. Fuera de su dominio, la relación más alta es con: Conciencia fonológica (4.2, r = .27); Conciencia fonológica (4.3, r = .32); Lectura de palabras y texto (5.1, r = .70); Lectura de palabras y texto (5.2, r = .73); Lectura de palabras y texto (5.3, r = .70); Lectura de palabras y texto (6.1, r = .77).

Frente a la dificultad lectora y la comprensión. Frente a la dificultad persistente, AUC .69–.84. Frente a la baja comprensión uno o dos cursos después (criterio no circular), AUC .58–.65.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Frente a un criterio externo, años después. Frente a la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz en 2021/22 (capítulo), AUC .62–.76 (6 momentos; 118–726 niños).

Baremo provisional

Momento	N	Cohortes	P5	P10	P16	P25	P50	P75	P90
4.2	548	2013, 2014	0,7	1,4	2,5	4,7	11,9	24,2	33,4
4.3	555	2013	1,1	2,0	3,4	5,1	11,8	23,4	31,7
5.1	523	2013, 2014	2,0	3,1	5,1	7,1	13,6	20,5	30,6
5.2	770	2012, 2013, 2014	2,8	5,1	8,7	11,9	21,9	32,2	40,1
5.3	1.004	2010, 2012, 2013	4,0	7,2	11,2	16,8	27,4	37,4	44,7
6.1	666	2010, 2013	7,6	11,3	15,3	21,7	32,2	40,2	45,6

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Variables que la afectan

Variable	Momento	n	Efecto	p
ISE del centro (ρ)	4.2	894	-0,032	0,346
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	4.2	880	0,074	0,276
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	4.2	903	0,105	0,002
Colegio (CCI)	4.2	929	0,313
ISE del centro (ρ)	4.3	1.728	0,160	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	4.3	1.683	0,030	0,540
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	4.3	1.705	0,133	0,000
Colegio (CCI)	4.3	1.757	0,234
ISE del centro (ρ)	5.1	1.032	0,167	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.1	1.021	-0,006	0,920
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.1	1.040	0,079	0,011
Colegio (CCI)	5.1	1.120	0,254
ISE del centro (ρ)	5.2	1.296	0,099	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.2	1.309	-0,033	0,552
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.2	1.332	0,129	0,000
Colegio (CCI)	5.2	1.366	0,236
ISE del centro (ρ)	5.3	2.733	0,120	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.3	2.712	0,005	0,903
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.3	2.705	0,128	0,000
Colegio (CCI)	5.3	2.759	0,180
ISE del centro (ρ)	6.1	2.262	0,155	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.1	2.268	-0,014	0,733
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.1	2.265	0,077	0,000
Colegio (CCI)	6.1	2.275	0,226

Para publicaciones

Español. La tarea «Conocimiento de letras» de la plataforma LEEDUCA (códigos 1887, 535, 5431 y 67; batería LEEDUCA) evalúa el conocimiento alfabético. El niño lee en voz alta los estímulos que aparecen en la pantalla y el evaluador registra cada acierto o error. Consta de 52 ítems. El tiempo máximo es de 60 segundos. Se aplica de forma individual, con ordenador, en el propio centro escolar. En las cohortes 2010, 2011, 2012, 2013 y 2014 se aplicó en 17 sesiones, de 4 a 6 años. La medida principal es la eficiencia (aciertos por unidad de tiempo). En nuestros datos (análisis de 2021), la consistencia interna fue α = .97 (N = 2.127, 52 ítems). La estabilidad entre aplicaciones sucesivas (separadas por una mediana de 4 meses) fue ρ = .76 (mediana de 12 pares de sesiones; rango -0.06–.92). Al ser una tarea con tiempo limitado, α tiende a sobrestimar la fiabilidad; la estabilidad entre aplicaciones es la estimación preferible. La estabilidad entre momentos fue ρ = .57–.93. Frente a la baja comprensión posterior, AUC = .58–.65.

English. The LEEDUCA platform task “Letter knowledge” (codes 1887, 535, 5431 and 67; LEEDUCA battery) assesses alphabetic knowledge. The child reads aloud the stimuli shown on the screen and the examiner records each correct response or error. It comprises 52 items. The time limit is 60 seconds. It is administered individually on a computer at school. In the 2010, 2011, 2012, 2013 and 2014 cohorts it was administered in 17 sessions, from 4 to 6 years of age. The main outcome is the efficiency (correct responses per unit of time). In our data (2021 analyses), internal consistency was α = .97 (N = 2,127, 52 items). Stability across successive administrations (median interval of 4 months) was ρ = .76 (median of 12 session pairs; range -0.06–.92). Because the task is timed, α tends to overestimate reliability; stability across administrations is the preferred estimate. Stability across time points was ρ = .57–.93. Against later poor reading comprehension, AUC = .58–.65.

Pendientes e incidencias

• Valor extremo en 5.3: el máximo o el mínimo se aleja más de 2 DT del P99 o del P1. Revisar en los brutos (posible error de tiempo o de registro).
• La tarea tiene varios códigos (versiones o formas): comprobar que los momentos son comparables antes de unir baremos.
• Escribir el marco teórico y la interpretación; revisar con el equipo.

Tablas completas datos/agregados/AUTO_LEC_LETRAS/

0 Ficha datos/agregados/AUTO_LEC_LETRAS/0_Ficha.csv

tarea_canonica	tarea	familia	puntuacion	codigos	clase	items	circular_con_etiqueta
LEC_LETRAS	Conocimiento de letras	C	Aciertos por minuto	1887 535 5431 67	A	52	FALSE

0 Limpieza datos/agregados/AUTO_LEC_LETRAS/0_Limpieza.csv

cohorte	mom	n	motivo
2010	5.3	11	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010	6.1	1	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011	5.3	2	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	5.2	2	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	5.3	1	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2013	4.2	12	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2013	4.3	7	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2013	5.1	3	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2013	5.2	5	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2013	5.3	2	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2014	4.2	3	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2014	4.3	2	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2014	5.2	2	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s

1 Muestra datos/agregados/AUTO_LEC_LETRAS/1_Muestra.csv

mom	cohorte	sesion	curso_escolar	plataforma	N	SIN	CON	colegios	pct_con_ISE
4.2	2013	186	2017/18	antigua	550	542	8	23	100
4.2	2014	626	2018/19	nueva	379	6	373	20	91
4.3	2011	141	2015/16	antigua	810	0	804	33	100
4.3	2013	191	2017/18	antigua	565	555	10	23	100
4.3	2014	627	2018/19	nueva	382	0	382	20	92
5.1	2013	628	2018/19	nueva	772	510	262	33	92
5.1	2014	896	2019/20	nueva	348	13	335	21	93
5.2	2012	187	2017/18	antigua	325	322	0	16	92
5.2	2013	629	2018/19	nueva	664	435	229	33	98
5.2	2014	907	2019/20	nueva	377	13	364	20	92
5.3	2010	140	2015/16	antigua	863	253	609	35	100
5.3	2011	159	2016/17	antigua	882	0	876	34	100
5.3	2012	192	2017/18	antigua	340	336	0	16	92
5.3	2013	630	2018/19	nueva	674	415	259	33	100
6.1	2010	152	2016/17	antigua	921	263	657	34	100
6.1	2011	183	2017/18	antigua	781	0	776	31	98
6.1	2013	898	2019/20	nueva	573	403	170	35	100

2 Descriptivos SIN datos/agregados/AUTO_LEC_LETRAS/2_Descriptivos_SIN.csv

mom	N	cohortes	M	DT	Md	asimetria	minimo	P1	P99	maximo	pct_suelo	pct_techo
4.2	548	2013, 2014	14,92	12,21	11,90	0,75	0	0,00	42,55	60,78	NA	NA
4.3	555	2013	14,95	11,37	11,83	0,62	0	0,00	40,91	50,61	NA	NA
5.1	523	2013, 2014	15,12	10,31	13,55	0,79	0	0,00	42,79	47,83	NA	NA
5.2	770	2012, 2013, 2014	22,63	12,96	21,85	0,22	0	0,88	50,78	64,94	NA	NA
5.3	1.004	2010, 2012, 2013	27,05	13,90	27,42	0,07	0	0,47	57,49	88,75	NA	NA
6.1	666	2010, 2013	30,64	12,79	32,19	-0,31	0	3,02	56,11	64,17	NA	NA

2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/AUTO_LEC_LETRAS/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv

mom	cohorte	plataforma	N	cohortes	M	DT	Md	asimetria	minimo	P1	P99	maximo	pct_suelo	pct_techo
4.2	2013	antigua	550	2013	14,67	12,05	11,33	0,78	0,00	0,00	42,54	60,78	NA	NA
4.2	2014	nueva	379	2014	13,85	11,42	10,73	1,04	0,00	0,00	45,98	53,91	NA	NA
4.3	2011	antigua	810	2011	15,05	11,28	12,86	1,03	0,00	0,00	42,74	90,80	NA	NA
4.3	2013	antigua	565	2013	14,87	11,32	11,82	0,63	0,00	0,00	40,83	50,61	NA	NA
4.3	2014	nueva	382	2014	15,46	12,25	12,42	1,03	0,00	0,00	48,39	75,92	NA	NA
5.1	2013	nueva	772	2013	15,15	9,97	13,94	0,74	0,00	0,00	42,65	47,83	NA	NA
5.1	2014	nueva	348	2014	21,31	14,00	19,21	0,59	0,00	0,82	56,84	65,56	NA	NA
5.2	2012	antigua	325	2012	22,35	13,40	21,27	0,31	0,00	0,43	51,25	58,88	NA	NA
5.2	2013	nueva	664	2013	22,60	12,39	22,07	0,18	0,00	0,99	48,92	64,94	NA	NA
5.2	2014	nueva	377	2014	22,45	12,07	21,26	0,39	1,02	2,09	51,64	57,62	NA	NA
5.3	2010	antigua	863	2010	30,19	15,74	30,03	2,16	0,00	0,00	61,02	212,85	NA	NA
5.3	2011	antigua	882	2011	23,57	11,82	22,91	0,18	0,00	1,04	50,84	55,43	NA	NA
5.3	2012	antigua	340	2012	26,93	14,01	27,02	0,03	0,00	0,73	58,31	63,93	NA	NA
5.3	2013	nueva	674	2013	25,38	13,01	25,45	0,04	0,00	1,04	52,69	62,04	NA	NA
6.1	2010	antigua	921	2010	29,76	12,27	31,15	-0,32	0,00	2,09	54,77	65,09	NA	NA
6.1	2011	antigua	781	2011	29,52	11,98	31,24	-0,28	0,00	3,19	53,08	59,38	NA	NA
6.1	2013	nueva	573	2013	30,35	13,03	31,72	-0,21	0,00	3,05	57,20	64,17	NA	NA

3 Fiabilidad estabilidad datos/agregados/AUTO_LEC_LETRAS/3_Fiabilidad_estabilidad.csv

cohorte	desde	hasta	n	r	rho
2010	5.3	6.1	769	0,64	0,73
2011	4.3	5.3	730	0,61	0,63
2011	4.3	6.1	620	0,58	0,59
2011	5.3	6.1	698	0,73	0,72
2012	5.2	5.3	322	0,84	0,84
2013	4.2	4.3	528	0,77	0,80
2013	4.2	5.1	388	0,66	0,69
2013	4.2	5.2	361	0,53	0,58
2013	4.2	5.3	359	0,54	0,57
2013	4.2	6.1	309	0,60	0,62
2013	4.3	5.1	406	0,73	0,77
2013	4.3	5.2	379	0,58	0,60
2013	4.3	5.3	376	0,57	0,58
2013	4.3	6.1	318	0,67	0,69
2013	5.1	5.2	632	0,77	0,78
2013	5.1	5.3	659	0,74	0,76
2013	5.1	6.1	483	0,72	0,74
2013	5.2	5.3	630	0,84	0,85
2013	5.2	6.1	442	0,75	0,76
2013	5.3	6.1	467	0,76	0,75
2014	4.2	4.3	360	0,90	0,93
2014	4.2	5.1	296	0,81	0,82
2014	4.2	5.2	319	0,61	0,60
2014	4.3	5.1	299	0,83	0,85
2014	4.3	5.2	326	0,63	0,64
2014	5.1	5.2	312	0,76	0,77

4a Validez concurrente datos/agregados/AUTO_LEC_LETRAS/4a_Validez_concurrente.csv

mom	dominio	n	r	rho
4.2	Conciencia fonológica	925	0,27	0,28
4.2	Morfosintaxis oral	379	0,24	0,26
4.2	Denominación rápida (RAN)	550	0,04	0,03
4.3	Conciencia fonológica	1.750	0,32	0,34
5.1	Lectura de palabras y texto	770	0,70	0,71
5.1	Conciencia fonológica	1.116	0,47	0,46
5.1	Memoria verbal	343	0,33	0,35
5.1	Morfosintaxis oral	345	0,27	0,25
5.1	Vocabulario y comprensión oral	346	0,20	0,21
5.1	Denominación rápida (RAN)	1.115	0,14	0,14
5.2	Lectura de palabras y texto	986	0,73	0,77
5.2	Conciencia fonológica	1.363	0,56	0,58
5.2	Morfosintaxis oral	377	0,22	0,25
5.2	Denominación rápida (RAN)	987	0,06	0,03
5.3	Lectura de palabras y texto	1.889	0,70	0,76
5.3	Conciencia fonológica	2.074	0,52	0,56
5.3	Denominación rápida (RAN)	861	0,25	0,31
6.1	Lectura de palabras y texto	2.269	0,77	0,76
6.1	Conciencia fonológica	2.260	0,64	0,61
6.1	Morfosintaxis oral	2.260	0,34	0,32
6.1	Memoria verbal	1.684	0,30	0,27
6.1	Vocabulario y comprensión oral	2.268	0,25	0,24
6.1	Denominación rápida (RAN)	1.701	0,22	0,36

4b Validez frente etiqueta datos/agregados/AUTO_LEC_LETRAS/4b_Validez_frente_etiqueta.csv

mom	n	casos	AUC	IC_inf	IC_sup	sens_p25	esp_p25	lectura
4.2	215	31	0,69	0,58	0,79	0,39	0,83	Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
4.3	670	112	0,73	0,68	0,78	0,42	0,83	Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
5.1	328	48	0,80	0,72	0,86	0,48	0,89	Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
5.2	539	81	0,80	0,74	0,85	0,56	0,83	Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
5.3	1.750	245	0,82	0,79	0,84	0,65	0,81	Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
6.1	1.671	267	0,84	0,82	0,87	0,69	0,84	Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)

4c Baja comprension posterior datos/agregados/AUTO_LEC_LETRAS/4c_Baja_comprension_posterior.csv

desde	criterio	n	casos	AUC	IC_inf	IC_sup
4.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 6 años	617	152	0,61	0,56	0,67
5.2	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	178	79	0,65	0,56	0,72
5.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 6 años	1.462	374	0,64	0,61	0,67
5.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	1.338	355	0,63	0,59	0,66
6.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	1.297	329	0,65	0,61	0,68
6.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	1.011	266	0,58	0,54	0,61

5 Baremo SIN datos/agregados/AUTO_LEC_LETRAS/5_Baremo_SIN.csv

mom	referencia	N	cohortes	P5	P10	P16	P25	P50	P75	P90	P95
4.2	SIN Preleo	548	2013, 2014	0,70	1,40	2,50	4,70	11,90	24,20	33,40	38,30
4.3	SIN Preleo	555	2013	1,10	2,00	3,40	5,10	11,80	23,40	31,70	35,00
5.1	SIN Preleo	523	2013, 2014	2,00	3,10	5,10	7,10	13,60	20,50	30,60	35,60
5.2	SIN Preleo	770	2012, 2013, 2014	2,80	5,10	8,70	11,90	21,90	32,20	40,10	44,10
5.3	SIN Preleo	1.004	2010, 2012, 2013	4,00	7,20	11,20	16,80	27,40	37,40	44,70	48,80
6.1	SIN Preleo	666	2010, 2013	7,60	11,30	15,30	21,70	32,20	40,20	45,60	49,20

6 Efectos variables datos/agregados/AUTO_LEC_LETRAS/6_Efectos_variables.csv

variable	mom	n	efecto	p
ISE del centro (ρ)	4.2	894	-0,03	0,35
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	4.2	880	0,07	0,28
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	4.2	903	0,10	0,00
Colegio (CCI)	4.2	929	0,31
ISE del centro (ρ)	4.3	1.728	0,16	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	4.3	1.683	0,03	0,54
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	4.3	1.705	0,13	0,00
Colegio (CCI)	4.3	1.757	0,23
ISE del centro (ρ)	5.1	1.032	0,17	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.1	1.021	-0,01	0,92
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.1	1.040	0,08	0,01
Colegio (CCI)	5.1	1.120	0,25
ISE del centro (ρ)	5.2	1.296	0,10	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.2	1.309	-0,03	0,55
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.2	1.332	0,13	0,00
Colegio (CCI)	5.2	1.366	0,24
ISE del centro (ρ)	5.3	2.733	0,12	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.3	2.712	0,01	0,90
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.3	2.705	0,13	0,00
Colegio (CCI)	5.3	2.759	0,18
ISE del centro (ρ)	6.1	2.262	0,15	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.1	2.268	-0,01	0,73
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.1	2.265	0,08	0,00
Colegio (CCI)	6.1	2.275	0,23

Caravolas, Markéta, Arne Lervåg, Sylvia Defior, Gabriela Seidlová Málková, y Charles Hulme. 2013. «Different patterns, but equivalent predictors, of growth in reading in consistent and inconsistent orthographies». Psychological Science 24 (8): 1398-1407. https://doi.org/10.1177/0956797612473122.

Martínez, Naroa, y Edurne Goikoetxea. 2020. «Los predictores de la lectura y escritura de palabras varían en función de la estructura silábica en español». Psicología Educativa 26.