Denominación rápida de objetos variados (cortos)

Ficha automática · RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS · clase C

Ficha automática (B · Denominación rápida; clase de calidad C). Generada el 28/10/2026 con scripts/R/ficha_generica.R --tarea RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS. Las cifras salen de los datos; el marco teórico es común a las tareas del mismo constructo. Falta la interpretación y la revisión del equipo.

Clase C. Se aplicó a pocos niños, en pocos momentos o con versiones distintas. La ficha documenta la tarea y sus primeros datos; las cifras son descriptivas y no sirven todavía como baremo. Qué significa cada clase.

En una frase. Mide denominación rápida (acceso léxico) de 4 a 8 años (1.871 aplicaciones en 3 cohortes). Estabilidad entre momentos ρ = .12. AUC .57–.73 frente a la dificultad lectora persistente.

Descripción

Códigos 1891 529
Batería LEEDUCA y DIS-ESP
Formato denominación rápida de una serie
Ítems —
Familia de ficha B · Denominación rápida
Puntuación Tiempo (s; menos es mejor)
Consigna (plataforma) En la pantalla van a aparecer dibujos que los sujetos deben nombrar lo más rápido que puedan. Cuando la respuesta sea correcta, debes marcarlo con el botón izquierdo del ratón, cuando sea incorrecta con el derecho.

Ejemplo del formato de pantalla (captura de 2018; no es necesariamente un ítem de esta tarea).

Ejemplo del formato de pantalla (captura de 2018; no es necesariamente un ítem de esta tarea).

Marco teórico

La denominación rápida de dibujos mide lo deprisa que el niño recupera y dice en serie nombres muy conocidos, uno de los mejores predictores de la fluidez lectora. Las variantes cambian:

  • la semejanza fonológica de los nombres: misma sílaba inicial, mismo fonema inicial o nombres sin relación (control);
  • la longitud de los nombres: cortos o largos;
  • la repetición: cinco dibujos repetidos o dibujos variados, en lámina o uno a uno.

Qué dice la evidencia:

  • El RAN predice la lectura, también con dibujos y antes de leer. Un metaanálisis de 137 estudios (28.826 participantes) halla una relación moderada a fuerte (r = .43). El tipo de estímulo es uno de los moderadores que más pesan (Araújo et al. 2014). En un estudio longitudinal de tres años, el RAN no alfanumérico medido antes de la enseñanza lectora predijo el crecimiento de la fluidez, sin efecto inverso de la lectura sobre el RAN (Lervåg y Hulme 2009).
  • En español, dibujos y alfanuméricos forman factores distintos. En 874 niños españoles de 2.º a 6.º, las tareas de RAN se agrupan en un factor alfanumérico y otro no alfanumérico, estables entre cursos (Rodríguez et al. 2015).
  • La semejanza fonológica añade una carga que afecta más a la dislexia, pero con letras. Los lectores con dislexia se ven más perjudicados que los demás cuando letras contiguas se parecen en su sonido (Jones, Ashby, y Branigan 2013). No hemos encontrado estudios que manipulen así los nombres de dibujos: esta variante es propia de la plataforma y su interpretación es, por ahora, una hipótesis.
  • El formato importa. En 1.º de primaria, el RAN en serie se relaciona más con la lectura que el discreto (un estímulo cada vez) (Jong 2011).

Lo que muestran nuestros datos. Son tareas de clase B y C, con pocas sesiones por variante:

  • Estabilidad. ρ = .33 (control), .42 (misma sílaba) y .41 (mismo fonema) entre trimestres de 4 a 6 años; .45 en las versiones largas de 7 a 8 años.
  • Validez. Frente a la dificultad persistente, AUC de .55 a .72 de 4 a 6 años y de .57 a .74 a los 7–8 años. Frente a la baja comprensión posterior, solo .52 a .63. Frente a Woodcock-Muñoz, AUC máximo de .70.
  • Semejanza fonológica. La versión de mismo fonema llega a .72 a los 6 años, frente a .65–.67 del control, pero los intervalos se solapan: no hay ventaja clara de manipular la fonología.
  • Precaución. Los tiempos medios cambian mucho entre sesiones del mismo curso (en control, 25,5 s a 4.1 y 44,5 s a 4.2). Hay que baremar por sesión y revisar la versión aplicada.

Muestra y descriptivos

Momento Cohorte Sesión Curso escolar N Sin Preleo Con Preleo Colegios
7.2 2010 189 2017/18 771 246 524 31
7.2 2012 904 2019/20 217 213 0 11
8.2 2011 905 2019/20 429 0 427 22
8.3 2010 640 2018/19 454 100 353 24
Momento N Cohortes Media DT Mediana Asimetría % suelo % techo
7.2 459 2010, 2012 17,75 11,96 20,08 -0,14 NA NA
8.3 100 2010 21,64 5,79 20,93 2,29 NA NA

Rango de puntuaciones (grupo SIN, en segundos). El rango habitual va del P1 al P99 (el 98 % de los niños). El mínimo–máximo es el observado tras la limpieza.

Momento N Rango habitual (P1–P99) Mín.–máx. Aviso
7.2 459 0,7–42,4 0,6–50
8.3 100 14,5–45,9 13,8–48,1

Fiabilidad

Estabilidad entre momentos en los mismos niños: ρ de .12 (mediana .12, 1 pares de momentos). Falta la consistencia interna con las respuestas ítem a ítem. Al ser una tarea con tiempo, la estabilidad es la estimación de fiabilidad preferible.

Cohorte Desde Hasta n r ρ
2010 7.2 8.3 399 0,10 0,12

Validez

Concurrente. Con otras tareas de su mismo dominio (Denominación rápida (RAN)), r = .21–.67. Fuera de su dominio, la relación más alta es con: Lectura de palabras y texto (7.2, r = .06); Lectura de palabras y texto (8.2, r = .61); Lectura de palabras y texto (8.3, r = .35).

Frente a la dificultad lectora y la comprensión. Frente a la dificultad persistente, AUC .57–.73. Frente a la baja comprensión uno o dos cursos después (criterio no circular), AUC .52–.59.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Frente a un criterio externo, años después. Frente a la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz en 2021/22 (capítulo), AUC .51–.67 (3 momentos; 241–315 niños).

Baremo provisional

Momento N Cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90
7.2 459 2010, 2012 35,0 31,8 29,4 25,8 20,1 1,8 0,9
8.2 429 2011 55,3 49,7 46,1 41,6 35,6 30,5 26,3
8.3 100 2010 31,4 27,1 24,9 23,9 20,9 17,5 16,3

En la denominación rápida, menos tiempo es mejor: el P10 es el tiempo del 10 % más lento.

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Variables que la afectan

Variable Momento n Efecto p
ISE del centro (ρ) 7.2 920 0,017 0,608
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.2 984 -0,030 0,642
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.2 983 0,003 0,934
Colegio (CCI) 7.2 988 0,049
ISE del centro (ρ) 8.2 428 -0,057 0,242
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.2 429 0,095 0,324
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.2 428 0,036 0,464
Colegio (CCI) 8.2 429 0,046
ISE del centro (ρ) 8.3 454 0,114 0,016
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.3 447 0,031 0,745
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.3 446 0,081 0,088
Colegio (CCI) 8.3 454 0,071

Para publicaciones

Español. La tarea «Denominación rápida de objetos variados (cortos)» de la plataforma LEEDUCA (códigos 1891 y 529; batería LEEDUCA y DIS-ESP) evalúa la denominación rápida (acceso léxico). El niño nombra lo más rápido posible una serie de estímulos conocidos presentados en la pantalla, y el evaluador registra aciertos y errores. Se aplica de forma individual, con ordenador, en el propio centro escolar. En las cohortes 2010, 2011 y 2012 se aplicó en 5 sesiones, de 4 a 8 años. La medida principal es el tiempo de ejecución (segundos). La estabilidad entre momentos fue ρ = .12. Frente a la baja comprensión posterior, AUC = .52–.59.

English. The LEEDUCA platform task “Rapid automatized naming: varied short objects” (codes 1891 and 529; LEEDUCA and DIS-ESP battery) assesses rapid automatized naming (lexical access). The child names a series of familiar stimuli on the screen as quickly as possible, and the examiner records correct responses and errors. It is administered individually on a computer at school. In the 2010, 2011 and 2012 cohorts it was administered in 5 sessions, from 4 to 8 years of age. The main outcome is the completion time (seconds). Stability across time points was ρ = .12. Against later poor reading comprehension, AUC = .52–.59.

Pendientes e incidencias

  • La tarea tiene varios códigos (versiones o formas): comprobar que los momentos son comparables antes de unir baremos.
  • Escribir el marco teórico y la interpretación; revisar con el equipo.
Tablas completas datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS/
0 Ficha datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS/0_Ficha.csv
tarea_canonica tarea familia puntuacion codigos clase items circular_con_etiqueta
RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS Denominación rápida de objetos variados (cortos) B Tiempo (s; menos es mejor) 1891 529 C NA FALSE
0 Limpieza datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS/0_Limpieza.csv
cohorte mom n motivo
2010 7.2 46 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2010 8.3 14 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2011 8.2 39 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2012 4.1 389 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
2012 7.2 8 tiempo ausente o fuera del 0,5–99,5 %
1 Muestra datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS/1_Muestra.csv
mom cohorte sesion curso_escolar plataforma N SIN CON colegios pct_con_ISE
7.2 2010 189 2017/18 antigua 771 246 524 31 91
7.2 2012 904 2019/20 nueva 217 213 0 11 99
8.2 2011 905 2019/20 nueva 429 0 427 22 100
8.3 2010 640 2018/19 nueva 454 100 353 24 100
2 Descriptivos SIN datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS/2_Descriptivos_SIN.csv
mom N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
7.2 459 2010, 2012 17,75 11,96 20,08 -0,14 0,62 0,69 42,40 50,00 NA NA
8.3 100 2010 21,64 5,79 20,93 2,29 13,77 14,52 45,94 48,06 NA NA
2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv
mom cohorte plataforma N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
7.2 2010 antigua 771 2010 13,35 11,77 16,91 0,29 0,61 0,63 39,13 53,06 NA NA
7.2 2012 nueva 217 2012 25,28 6,74 23,97 0,85 12,94 14,50 43,57 50,00 NA NA
8.2 2011 nueva 429 2011 36,88 9,43 35,58 0,73 6,97 20,98 63,21 69,26 NA NA
8.3 2010 nueva 454 2010 21,77 5,54 21,04 1,47 12,39 13,15 40,61 52,08 NA NA
3 Fiabilidad estabilidad datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS/3_Fiabilidad_estabilidad.csv
cohorte desde hasta n r rho
2010 7.2 8.3 399 0,10 0,12
4a Validez concurrente datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS/4a_Validez_concurrente.csv
mom dominio n r rho
7.2 Denominación rápida (RAN) 964 0,21 0,21
7.2 Lectura de palabras y texto 985 0,06 0,10
7.2 Comprensión lectora 979 0,05 0,04
7.2 Memoria verbal 771 -0,06 -0,05
8.2 Lectura de palabras y texto 429 0,61 0,63
8.2 Denominación rápida (RAN) 429 0,21 0,23
8.2 Comprensión lectora 429 -0,00 0,03
8.3 Denominación rápida (RAN) 454 0,67 0,62
8.3 Lectura de palabras y texto 454 0,35 0,35
4b Validez frente etiqueta datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS/4b_Validez_frente_etiqueta.csv
mom n casos AUC IC_inf IC_sup sens_p25 esp_p25 lectura
7.2 964 151 0,57 0,51 0,62 0,34 0,84 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
8.2 415 55 0,73 0,66 0,80 0,56 0,79 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
8.3 446 76 0,67 0,61 0,74 0,49 0,77 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
4c Baja comprension posterior datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS/4c_Baja_comprension_posterior.csv
desde criterio n casos AUC IC_inf IC_sup
7.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años 492 125 0,56 0,50 0,62
7.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 9 años 66 16 0,59 0,45 0,73
8.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 10 años 276 63 0,52 0,43 0,60
5 Baremo SIN datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS/5_Baremo_SIN.csv
mom referencia N cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90 P95
7.2 SIN Preleo 459 2010, 2012 35,00 31,80 29,40 25,80 20,10 1,80 0,90 0,80
8.2 todos (sin SIN suficiente) 429 2011 55,30 49,70 46,10 41,60 35,60 30,50 26,30 24,50
8.3 SIN Preleo 100 2010 31,40 27,10 24,90 23,90 20,90 17,50 16,30 15,60
6 Efectos variables datos/agregados/AUTO_RAN_OBJETOS_VARIADOS_CORTOS/6_Efectos_variables.csv
variable mom n efecto p
ISE del centro (ρ) 7.2 920 0,02 0,61
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.2 984 -0,03 0,64
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.2 983 0,00 0,93
Colegio (CCI) 7.2 988 0,05
ISE del centro (ρ) 8.2 428 -0,06 0,24
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.2 429 0,10 0,32
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.2 428 0,04 0,46
Colegio (CCI) 8.2 429 0,05
ISE del centro (ρ) 8.3 454 0,11 0,02
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.3 447 0,03 0,74
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.3 446 0,08 0,09
Colegio (CCI) 8.3 454 0,07