Identificar la letra inicial – Manual técnico de la plataforma LEEDUCA

Descripción

Códigos	1884 4047
Batería	LEEDUCA
Formato	imágenes en pantalla
Ítems	20 (1884) según la plataforma
Familia de ficha	A · Precisión
Puntuación	Aciertos
Consigna (plataforma)	Se presentan uno por uno los 20 dibujos que forman la prueba (y 4 de ejemplo). La tarea consiste en identificar el fonema inicial del nombre y elegir entre 4 opciones la letra que lo representa.

Ejemplo del formato de pantalla (captura de 2018; no es necesariamente un ítem de esta tarea).

Cómo está programada en la plataforma

La plataforma es la referencia: lo que reproduce la actividad es lo que se mide. Configuración leída de la propia actividad el 23/10/2026 (sin modificarla).

Código	Nombre en la plataforma	Presentación	Ítems de prueba	Ítems de práctica	Ejemplos de ítems	Límite de tiempo	Orden	Puntuación	Edad.trimestre (etiqueta 3)
1884	Escribir Letra Inicial	Un dibujo por pantalla	20	4	—	—	fijo	Aciertos	—

Diferencias con el diccionario o las instrucciones:

1884. 4 de práctica + 20 de prueba; las instrucciones hablan de 5 opciones, pero la pantalla muestra 4.

Edad.trimestre: lectura provisional de la etiqueta 3 de la actividad (3.ª cifra = edad, 4.ª = trimestre; 0 = anual), pendiente de confirmar con el ingeniero.

Marco teórico

El conocimiento de letras es la capacidad de reconocer cada grafema y asociarlo a su nombre o a su sonido. Es la puerta del principio alfabético. La plataforma lo mide de dos formas: nombrar letras y elegir la letra con la que empieza el nombre de un dibujo, que exige además aislar el primer sonido.

Qué dice la evidencia. Con la conciencia fonológica y la denominación rápida forma los tres grandes predictores de la lectura. Su peso es parecido en inglés, español y checo (Caravolas et al. 2013). En español, el conocimiento de letras es el mejor predictor de la lectura de sílabas simples; la conciencia fonológica pesa más en las sílabas complejas (Martínez y Goikoetxea 2020). La revisión completa de la evidencia está en la ficha piloto de conocimiento de letras.

Lo que muestran nuestros datos. Las dos tareas tienen una consistencia interna muy alta (α = .90 y .97). El nombrado de letras es estable entre trimestres (ρ = .73) y predice la baja fluidez de Woodcock-Muñoz años después con un AUC mediano de .71. Al ser una habilidad con techo, discrimina sobre todo a los 4 y 5 años.

Muestra y descriptivos

Momento	Cohorte	Sesión	Curso escolar	N	Sin Preleo	Con Preleo	Colegios
5.3	2011	159	2016/17	881	0	875	34
5.3	2013	630	2018/19	679	417	262	33
6.1	2010	152	2016/17	918	264	653	34
6.1	2011	183	2017/18	780	0	775	31
6.2	2015	950	2021/22	269	205	64	8
7.1	2014	950	2021/22	266	266	0	8

Momento	N	Cohortes	Media	DT	Mediana	Asimetría	% suelo	% techo
5.3	417	2013	21,32	4,40	24	-2,03	0,00	51,80
6.1	264	2010	21,83	3,86	24	-2,40	0,00	52,65
6.2	205	2015	20,28	7,54	23	-2,15	10,73	48,78
7.1	266	2014	21,85	5,95	24	-3,25	6,39	62,78

Rango de puntuaciones (grupo SIN, en aciertos). El rango habitual va del P1 al P99 (el 98 % de los niños). El mínimo–máximo es el observado tras la limpieza; el rango posible es 0–24 aciertos.

Momento	N	Rango habitual (P1–P99)	Mín.–máx.	Rango posible
5.3	417	6,2–24	2–24	0–24
6.1	264	6,6–24	4–24	0–24
6.2	205	0–24	0–24	0–24
7.1	266	0–24	0–24	0–24

Fiabilidad

Estabilidad entre momentos en los mismos niños: ρ de .57 (mediana .57, 1 pares de momentos). Consistencia interna en los análisis de 2021: α = .90.

Cohorte	Desde	Hasta	n	r	ρ
2011	5.3	6.1	697	0,63	0,57

Validez

Concurrente. Fuera de su dominio, la relación más alta es con: Conciencia fonológica (5.3, r = .55); Conciencia fonológica (6.1, r = .66); Conciencia fonológica (6.2, r = .13); Conciencia fonológica (7.1, r = .22).

Frente a la dificultad lectora y la comprensión. Frente a la dificultad persistente, AUC .79–.80. Frente a la baja comprensión uno o dos cursos después (criterio no circular), AUC .58–.69.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Frente a un criterio externo, años después. Frente a la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz en 2021/22 (capítulo), AUC .65–.73 (2 momentos; 435–512 niños).

Baremo provisional

Momento	N	Cohortes	P5	P10	P16	P25	P50	P75	P90
5.3	417	2013	11,0	15	18	21	24	24	24
6.1	264	2010	12,2	17	20	22	24	24	24
6.2	205	2015	0,0	0	19	22	23	24	24
7.1	266	2014	0,0	21	22	23	24	24	24

Variables que la afectan

Variable	Momento	n	Efecto	p
ISE del centro (ρ)	5.3	1.560	0,132	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.3	1.554	0,118	0,019
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.3	1.552	0,146	0,000
Colegio (CCI)	5.3	1.560	0,145
ISE del centro (ρ)	6.1	1.685	0,162	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.1	1.693	0,131	0,006
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.1	1.688	0,105	0,000
Colegio (CCI)	6.1	1.698	0,100
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.2	225	0,082	0,540
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.2	267	0,063	0,305
Colegio (CCI)	6.2	269	0,053
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.1	263	0,162	0,187
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.1	263	0,055	0,374
Colegio (CCI)	7.1	266	0,019

Para publicaciones

Español. La tarea «Identificar la letra inicial» de la plataforma LEEDUCA (códigos 1884 y 4047; batería LEEDUCA) evalúa el conocimiento alfabético (correspondencia fonema-grafema). Cada ítem se presenta con una imagen en la pantalla; el evaluador da la consigna oralmente y registra la respuesta del niño. Consta de 24 ítems. El tiempo máximo es de 120 segundos. Se aplica de forma individual, con ordenador, en el propio centro escolar. En las cohortes 2010, 2011, 2013, 2014 y 2015 se aplicó en 6 sesiones, de 5 a 7 años. La medida principal es el número de aciertos. En nuestros datos (análisis de 2021), la consistencia interna fue α = .90 (N = 3.273, 24 ítems). La estabilidad entre aplicaciones sucesivas (separadas por una mediana de 4 meses) fue ρ = .57. La estabilidad entre momentos fue ρ = .57. Frente a la baja comprensión posterior, AUC = .58–.69.

English. The LEEDUCA platform task “Initial letter identification” (codes 1884 and 4047; LEEDUCA battery) assesses alphabetic knowledge (phoneme–grapheme mapping). Each item is presented with a picture on the screen; the examiner gives the instruction orally and records the child’s response. It comprises 24 items. The time limit is 120 seconds. It is administered individually on a computer at school. In the 2010, 2011, 2013, 2014 and 2015 cohorts it was administered in 6 sessions, from 5 to 7 years of age. The main outcome is the number of correct responses. In our data (2021 analyses), internal consistency was α = .90 (N = 3,273, 24 items). Stability across successive administrations (median interval of 4 months) was ρ = .57. Stability across time points was ρ = .57. Against later poor reading comprehension, AUC = .58–.69.

Pendientes e incidencias

Efecto techo en 5.3, 6.1, 6.2, 7.1 (más del 15 % de los niños con la puntuación máxima).
La tarea tiene varios códigos (versiones o formas): comprobar que los momentos son comparables antes de unir baremos.
Escribir el marco teórico y la interpretación; revisar con el equipo.

Tablas completas datos/agregados/AUTO_LECTURA_RF_ESCRIBIR_LETRA_INICIAL/

0 Ficha datos/agregados/AUTO_LECTURA_RF_ESCRIBIR_LETRA_INICIAL/0_Ficha.csv

tarea_canonica	tarea	familia	puntuacion	codigos	clase	items	circular_con_etiqueta
LECTURA_RF_ESCRIBIR_LETRA_INICIAL	Identificar la letra inicial	A	Aciertos	1884 4047	A	24	FALSE

0 Limpieza datos/agregados/AUTO_LECTURA_RF_ESCRIBIR_LETRA_INICIAL/0_Limpieza.csv

cohorte	mom	n	motivo
2010	6.1	4	sin aciertos válidos
2011	5.3	3	sin aciertos válidos
2011	6.1	1	sin aciertos válidos

1 Muestra datos/agregados/AUTO_LECTURA_RF_ESCRIBIR_LETRA_INICIAL/1_Muestra.csv

mom	cohorte	sesion	curso_escolar	plataforma	N	SIN	CON	colegios	pct_con_ISE
5.3	2011	159	2016/17	antigua	881	0	875	34	100
5.3	2013	630	2018/19	nueva	679	417	262	33	100
6.1	2010	152	2016/17	antigua	918	264	653	34	100
6.1	2011	183	2017/18	antigua	780	0	775	31	98
6.2	2015	950	2021/22	nueva	269	205	64	8	0
7.1	2014	950	2021/22	nueva	266	266	0	8	0

2 Descriptivos SIN datos/agregados/AUTO_LECTURA_RF_ESCRIBIR_LETRA_INICIAL/2_Descriptivos_SIN.csv

mom	N	cohortes	M	DT	Md	asimetria	minimo	P1	P99	maximo	pct_suelo	pct_techo
5.3	417	2013	21,32	4,40	24	-2,03	2	6,16	24	24	0,00	51,80
6.1	264	2010	21,83	3,86	24	-2,40	4	6,63	24	24	0,00	52,65
6.2	205	2015	20,28	7,54	23	-2,15	0	0,00	24	24	10,73	48,78
7.1	266	2014	21,85	5,95	24	-3,25	0	0,00	24	24	6,39	62,78

2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/AUTO_LECTURA_RF_ESCRIBIR_LETRA_INICIAL/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv

mom	cohorte	plataforma	N	cohortes	M	DT	Md	asimetria	minimo	P1	P99	maximo	pct_suelo	pct_techo
5.3	2011	antigua	881	2011	20,85	4,87	23	-2,07	0	1,80	24	24	0,68	42,45
5.3	2013	nueva	679	2013	21,26	4,53	24	-2,05	1	6,00	24	24	0,00	50,37
6.1	2010	antigua	918	2010	22,11	3,64	24	-2,63	4	7,00	24	24	0,00	57,52
6.1	2011	antigua	780	2011	22,23	3,54	24	-2,92	0	7,79	24	24	0,26	59,36
6.2	2015	nueva	269	2015	20,66	6,94	23	-2,43	0	0,00	24	24	8,92	45,72
7.1	2014	nueva	266	2014	21,85	5,95	24	-3,25	0	0,00	24	24	6,39	62,78

3 Fiabilidad estabilidad datos/agregados/AUTO_LECTURA_RF_ESCRIBIR_LETRA_INICIAL/3_Fiabilidad_estabilidad.csv

cohorte	desde	hasta	n	r	rho
2011	5.3	6.1	697	0,63	0,57

4a Validez concurrente datos/agregados/AUTO_LECTURA_RF_ESCRIBIR_LETRA_INICIAL/4a_Validez_concurrente.csv

mom	dominio	n	r	rho
5.3	Conciencia fonológica	881	0,55	0,65
5.3	Conocimiento de letras	1.556	0,47	0,60
5.3	Lectura de palabras y texto	1.554	0,44	0,64
6.1	Conciencia fonológica	1.697	0,66	0,61
6.1	Lectura de palabras y texto	1.698	0,52	0,59
6.1	Conocimiento de letras	1.698	0,38	0,51
6.1	Morfosintaxis oral	1.690	0,33	0,33
6.1	Memoria verbal	1.681	0,30	0,27
6.1	Denominación rápida (RAN)	1.697	0,19	0,30
6.1	Vocabulario y comprensión oral	1.697	0,16	0,18
6.2	Conciencia fonológica	266	0,13	0,29
6.2	Comprensión lectora	246	0,12	0,15
6.2	Lectura de palabras y texto	260	-0,16	0,02
7.1	Conciencia fonológica	266	0,22	0,20
7.1	Comprensión lectora	260	0,22	0,29
7.1	Lectura de palabras y texto	262	-0,03	0,09

4b Validez frente etiqueta datos/agregados/AUTO_LECTURA_RF_ESCRIBIR_LETRA_INICIAL/4b_Validez_frente_etiqueta.csv

mom	n	casos	AUC	IC_inf	IC_sup	sens_p25	esp_p25	lectura
5.3	838	130	0,80	0,76	0,84	0,61	0,81	Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
6.1	1.332	212	0,79	0,75	0,82	0,58	0,86	Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)

4c Baja comprension posterior datos/agregados/AUTO_LECTURA_RF_ESCRIBIR_LETRA_INICIAL/4c_Baja_comprension_posterior.csv

desde	criterio	n	casos	AUC	IC_inf	IC_sup
5.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 6 años	704	176	0,69	0,64	0,73
5.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	488	119	0,67	0,61	0,73
6.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	1.294	330	0,62	0,58	0,65
6.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	835	221	0,58	0,54	0,62

5 Baremo SIN datos/agregados/AUTO_LECTURA_RF_ESCRIBIR_LETRA_INICIAL/5_Baremo_SIN.csv

mom	referencia	N	cohortes	P5	P10	P16	P25	P50	P75	P90	P95
5.3	SIN Preleo	417	2013	11,00	15	18	21	24	24	24	24
6.1	SIN Preleo	264	2010	12,20	17	20	22	24	24	24	24
6.2	SIN Preleo	205	2015	0,00	0	19	22	23	24	24	24
7.1	SIN Preleo	266	2014	0,00	21	22	23	24	24	24	24

6 Efectos variables datos/agregados/AUTO_LECTURA_RF_ESCRIBIR_LETRA_INICIAL/6_Efectos_variables.csv

variable	mom	n	efecto	p
ISE del centro (ρ)	5.3	1.560	0,13	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.3	1.554	0,12	0,02
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.3	1.552	0,15	0,00
Colegio (CCI)	5.3	1.560	0,14
ISE del centro (ρ)	6.1	1.685	0,16	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.1	1.693	0,13	0,01
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.1	1.688	0,10	0,00
Colegio (CCI)	6.1	1.698	0,10
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.2	225	0,08	0,54
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.2	267	0,06	0,30
Colegio (CCI)	6.2	269	0,05
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	7.1	263	0,16	0,19
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	7.1	263	0,06	0,37
Colegio (CCI)	7.1	266	0,02