Lectura comprensiva (segunda lectura)

Ficha automática · LEC_LECT_COMPRENSIVA

Ficha automática (C · Fluidez lectora oral; clase de calidad A). Generada el 28/10/2026 con scripts/R/ficha_generica.R --tarea LEC_LECT_COMPRENSIVA. Las cifras salen de los datos; el marco teórico es común a las tareas del mismo constructo. Falta la interpretación y la revisión del equipo.

En una frase. Mide velocidad de lectura orientada a la comprensión de 6 a 11 años (8.785 aplicaciones en 5 cohortes). Estabilidad entre momentos ρ = .65. AUC .68–.94 frente a la dificultad persistente (circular: la etiqueta usa esta tarea).

Descripción

Códigos 10738 10741 2044 2045 3981 4098
Batería EDICOLE
Formato lectura en voz alta
Ítems 11
Familia de ficha C · Fluidez lectora oral
Puntuación Aciertos por minuto
Consigna (plataforma) El alumno o la alumna tendrá que leer un cuento que irá apareciendo en la pantalla poco a poco. Al darle a COMENZAR aparecerá el primer fragmento.

Marco teórico

La lectura de un texto continuo mide la fluidez lectora: leer con exactitud, a buen ritmo y con la entonación que exige el sentido. Integra el reconocimiento de palabras con los procesos de comprensión de frases, por eso es el puente entre la decodificación y la comprensión en la concepción simple de la lectura (Hoover y Gough 1990). La plataforma mide dos lecturas del mismo cuento: la primera, de velocidad, y una segunda orientada a comprender.

Qué dice la evidencia:

  • Velocidad y comprensión van juntas en español. En una ortografía transparente, la decodificación se domina pronto y su peso en la comprensión baja con los cursos, mientras que el del lenguaje oral sube (Sánchez-Vincitore et al. 2022; Lervåg, Hulme, y Melby-Lervåg 2018). La velocidad en texto es la medida de decodificación que más tiempo sigue relacionada con la comprensión.
  • Es la medida más estable de la habilidad lectora en ortografías consistentes. En alemán, la lentitud en 1.º anticipaba la lentitud años después (Landerl y Wimmer 2008).
  • Hay referencias en español. El metaanálisis de Ripoll Salceda, Tapia Montesinos, y Aguado Alonso (2020) resume las velocidades por curso en hispanohablantes. El curso explica en torno al 70 % de las diferencias entre estudios, y la velocidad cambia según el trimestre en los primeros cursos.

Lo que muestran nuestros datos. La estabilidad entre trimestres es de ρ = .63 a .65. El α de 2021 de la velocidad en texto es bajo (.40), pero no es un buen indicador para una tarea de tiempo. Predice la baja fluidez de Woodcock-Muñoz con un AUC mediano de .74 a .75, y hasta .84–.87 en los mejores momentos. La comparación con la literatura y el baremo en palabras por minuto están en la ficha de velocidad lectora.

Muestra y descriptivos

Momento Cohorte Sesión Curso escolar N Sin Preleo Con Preleo Colegios
6.1 2011 183 2017/18 1 0 1 1
6.2 2011 188 2017/18 705 0 701 30
6.2 2015 950 2021/22 238 174 64 8
6.3 2010 160 2016/17 905 250 654 34
6.3 2011 193 2017/18 647 0 643 30
7.1 2010 184 2017/18 792 257 534 31
7.1 2011 635 2018/19 561 0 558 25
7.1 2014 950 2021/22 236 236 0 8
7.2 2010 189 2017/18 808 249 558 31
7.2 2011 636 2018/19 548 0 544 25
7.2 2012 904 2019/20 219 215 0 11
7.3 2010 190 2017/18 390 153 237 30
8.1 2010 638 2018/19 539 165 373 25
8.2 2010 639 2018/19 486 140 346 25
8.2 2011 905 2019/20 468 0 465 23
9.2 2012 949 2021/22 391 391 0 11
10.2 2011 948 2021/22 425 2 420 15
11.2 2010 948 2021/22 426 81 345 15
Momento N Cohortes Media DT Mediana Asimetría % suelo % techo
6.2 174 2015 21,36 34,72 8,89 3,22 NA NA
6.3 250 2010 10,44 6,13 10,06 2,00 NA NA
7.1 493 2010, 2014 18,31 19,83 14,12 4,12 NA NA
7.2 464 2010, 2012 13,65 4,79 13,69 -0,04 NA NA
7.3 153 2010 15,69 4,99 16,02 -0,25 NA NA
8.1 165 2010 16,59 6,08 16,84 1,45 NA NA
8.2 140 2010 17,45 4,22 18,05 -0,39 NA NA
9.2 391 2012 26,83 19,50 22,60 4,09 NA NA
11.2 81 2010 36,31 18,02 31,55 1,75 NA NA

Rango de puntuaciones (grupo SIN, en ítems correctos por minuto). El rango habitual va del P1 al P99 (el 98 % de los niños). El mínimo–máximo es el observado tras la limpieza.

Momento N Rango habitual (P1–P99) Mín.–máx. Aviso
6.2 174 1,9–177,8 1,3–212,6
6.3 250 0–31,0 0–54,8 valor extremo: revisar
7.1 493 0,6–111,0 0–178,2 valor extremo: revisar
7.2 464 1,6–24,5 0–29,5
7.3 153 3,4–26,8 1,2–27,7
8.1 165 3,7–36 3,2–50,0 valor extremo: revisar
8.2 140 6,2–27,0 5,2–28,4
9.2 391 6,6–122,0 5,8–195,2 valor extremo: revisar
11.2 81 16,9–96,5 15,2–103,8

Fiabilidad

Estabilidad entre momentos en los mismos niños: ρ de .16–.80 (mediana .65, 36 pares de momentos). Falta la consistencia interna con las respuestas ítem a ítem. Al ser una tarea con tiempo, la estabilidad es la estimación de fiabilidad preferible.

Cohorte Desde Hasta n r ρ
2010 6.3 7.1 733 0,42 0,73
2010 6.3 7.2 741 0,39 0,70
2010 6.3 7.3 363 0,69 0,75
2010 6.3 8.1 477 0,64 0,68
2010 6.3 8.2 427 0,58 0,61
2010 6.3 11.2 245 0,20 0,32
2010 7.1 7.2 756 0,34 0,72
2010 7.1 7.3 373 0,42 0,76
2010 7.1 8.1 486 0,40 0,65
2010 7.1 8.2 446 0,54 0,57
2010 7.1 11.2 220 0,05 0,16
2010 7.2 7.3 383 0,83 0,80
2010 7.2 8.1 503 0,67 0,68
2010 7.2 8.2 453 0,62 0,62
2010 7.2 11.2 231 0,04 0,21
2010 7.3 8.1 258 0,75 0,75
2010 7.3 8.2 235 0,73 0,73
2010 7.3 11.2 114 0,09 0,27
2010 8.1 8.2 465 0,67 0,70
2010 8.1 11.2 205 0,12 0,31
2010 8.2 11.2 198 0,12 0,31
2011 6.2 6.3 579 0,28 0,75
2011 6.2 7.1 473 0,37 0,65
2011 6.2 7.2 469 0,32 0,69
2011 6.2 8.2 339 0,45 0,54
2011 6.2 10.2 226 0,20 0,19
2011 6.3 7.1 452 0,38 0,72
2011 6.3 7.2 443 0,32 0,75
2011 6.3 8.2 310 0,53 0,61
2011 6.3 10.2 209 0,13 0,17
2011 7.1 7.2 532 0,21 0,70
2011 7.1 8.2 368 0,33 0,65
2011 7.1 10.2 241 0,06 0,21
2011 7.2 8.2 368 0,62 0,63
2011 7.2 10.2 244 0,18 0,22
2011 8.2 10.2 293 0,08 0,20

Validez

Concurrente. Con otras tareas de su mismo dominio (Lectura de palabras y texto), r = .17–.84. Fuera de su dominio, la relación más alta es con: Comprensión lectora (6.2, r = .01); Comprensión lectora (6.3, r = .34); Denominación rápida (RAN) (7.1, r = .25); Comprensión lectora (7.2, r = .12); Comprensión lectora (7.3, r = .30); Comprensión lectora (8.1, r = .11); Conciencia fonológica (8.2, r = .39); Comprensión lectora (9.2, r = -.12); Comprensión lectora (10.2, r = -.09); Comprensión lectora (11.2, r = -.13).

Frente a la dificultad lectora y la comprensión. Frente a la dificultad persistente, AUC .68–.94 (circular: solo acuerdo). Frente a la baja comprensión uno o dos cursos después (criterio no circular), AUC .54–.65.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Frente a un criterio externo, años después. Frente a la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz en 2021/22 (capítulo), AUC .54–.87 (7 momentos; 122–591 niños).

Baremo provisional

Momento N Cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90
6.2 174 2015 3,0 4,0 5,0 5,9 8,9 16,1 61,2
6.3 250 2010 2,1 4,0 4,9 6,6 10,1 13,7 16,9
7.1 493 2010, 2014 4,8 7,1 8,7 10,4 14,1 18,2 25,4
7.2 464 2010, 2012 5,6 7,6 9,2 10,4 13,7 16,8 19,3
7.3 153 2010 7,0 9,3 10,0 12,4 16,0 19,3 21,2
8.1 165 2010 7,6 9,7 11,0 13,1 16,8 19,8 21,9
8.2 140 2010 10,2 11,4 13,5 15,0 18,0 20,4 22,0
9.2 391 2012 11,0 13,1 15,2 17,1 22,6 29,3 40,4
10.2 425 2011 14,7 17,5 19,1 21,0 27,3 35,4 51,2
11.2 426 2010 18,4 20,5 22,6 25,2 30,7 41,0 55,7

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Variables que la afectan

Variable Momento n Efecto p
ISE del centro (ρ) 10.2 425 -0,001 0,982
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 10.2 425 -0,333 0,001
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 10.2 423 -0,008 0,865
Colegio (CCI) 10.2 425 0,086
ISE del centro (ρ) 11.2 426 0,082 0,092
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 11.2 425 -0,264 0,007
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 11.2 402 0,047 0,352
Colegio (CCI) 11.2 426 0,147
ISE del centro (ρ) 6.2 667 0,053 0,172
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 6.2 910 -0,015 0,817
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 6.2 938 0,076 0,020
Colegio (CCI) 6.2 943 0,098
ISE del centro (ρ) 6.3 1.552 0,121 0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 6.3 1.549 -0,026 0,606
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 6.3 1.545 0,078 0,002
Colegio (CCI) 6.3 1.552 0,069
ISE del centro (ρ) 7.1 1.310 0,098 0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.1 1.583 -0,030 0,555
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.1 1.579 0,040 0,117
Colegio (CCI) 7.1 1.589 0,387
ISE del centro (ρ) 7.2 1.504 0,115 0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.2 1.568 -0,043 0,388
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.2 1.565 0,047 0,065
Colegio (CCI) 7.2 1.575 0,034
ISE del centro (ρ) 7.3 390 0,217 0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.3 387 -0,033 0,744
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.3 387 0,071 0,166
Colegio (CCI) 7.3 390 0,173
ISE del centro (ρ) 8.1 539 0,171 0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.1 528 -0,141 0,104
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.1 527 -0,007 0,878
Colegio (CCI) 8.1 539 0,059
ISE del centro (ρ) 8.2 953 0,027 0,410
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.2 944 0,096 0,139
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.2 942 -0,024 0,469
Colegio (CCI) 8.2 954 0,084
ISE del centro (ρ) 9.2 172 0,168 0,028
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 9.2 387 -0,248 0,012
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 9.2 387 -0,033 0,517
Colegio (CCI) 9.2 391 0,069

Para publicaciones

Español. La tarea «Lectura comprensiva (segunda lectura)» de la plataforma LEEDUCA (códigos 10738, 10741, 2044, 2045, 3981 y 4098; batería EDICOLE) evalúa la velocidad de lectura orientada a la comprensión. El niño lee en voz alta los estímulos que aparecen en la pantalla y el evaluador registra cada acierto o error. Consta de 11 ítems. El tiempo máximo es de 60 segundos. Se aplica de forma individual, con ordenador, en el propio centro escolar. En las cohortes 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015 se aplicó en 19 sesiones, de 6 a 11 años. La medida principal es la eficiencia (aciertos por unidad de tiempo). La estabilidad entre aplicaciones sucesivas (separadas por una mediana de 4 meses) fue ρ = .72 (mediana de 9 pares de sesiones; rango -0.47–.81). La estabilidad entre momentos fue ρ = .16–.80. Frente a la baja comprensión posterior, AUC = .54–.65.

English. The LEEDUCA platform task “Reading for comprehension (second reading)” (codes 10738, 10741, 2044, 2045, 3981 and 4098; EDICOLE battery) assesses reading rate when reading for comprehension. The child reads aloud the stimuli shown on the screen and the examiner records each correct response or error. It comprises 11 items. The time limit is 60 seconds. It is administered individually on a computer at school. In the 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 and 2015 cohorts it was administered in 19 sessions, from 6 to 11 years of age. The main outcome is the efficiency (correct responses per unit of time). Stability across successive administrations (median interval of 4 months) was ρ = .72 (median of 9 session pairs; range -0.47–.81). Stability across time points was ρ = .16–.80. Against later poor reading comprehension, AUC = .54–.65.

Pendientes e incidencias

  • Valor extremo en 6.3, 7.1, 8.1, 9.2: el máximo o el mínimo se aleja más de 2 DT del P99 o del P1. Revisar en los brutos (posible error de tiempo o de registro).
  • La tarea tiene varios códigos (versiones o formas): comprobar que los momentos son comparables antes de unir baremos.
  • La etiqueta de dificultad persistente usa esta tarea: la validez frente a ella es circular.
  • Escribir el marco teórico y la interpretación; revisar con el equipo.
Tablas completas datos/agregados/AUTO_LEC_LECT_COMPRENSIVA/
0 Ficha datos/agregados/AUTO_LEC_LECT_COMPRENSIVA/0_Ficha.csv
tarea_canonica tarea familia puntuacion codigos clase items circular_con_etiqueta
LEC_LECT_COMPRENSIVA Lectura comprensiva (segunda lectura) C Aciertos por minuto 10738 10741 2044 2045 3981 4098 A 11 TRUE
0 Limpieza datos/agregados/AUTO_LEC_LECT_COMPRENSIVA/0_Limpieza.csv
cohorte mom n motivo
2010 11.2 2 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010 6.3 28 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010 7.1 5 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010 7.2 4 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010 7.3 1 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010 8.1 4 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2010 8.2 3 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011 10.2 6 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011 6.1 780 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011 6.2 26 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011 6.3 12 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011 7.1 7 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011 7.2 7 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012 7.2 4 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2014 7.1 23 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2015 6.2 14 aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
1 Muestra datos/agregados/AUTO_LEC_LECT_COMPRENSIVA/1_Muestra.csv
mom cohorte sesion curso_escolar plataforma N SIN CON colegios pct_con_ISE
6.1 2011 183 2017/18 antigua 1 0 1 1 100
6.2 2011 188 2017/18 antigua 705 0 701 30 95
6.2 2015 950 2021/22 nueva 238 174 64 8 0
6.3 2010 160 2016/17 antigua 905 250 654 34 100
6.3 2011 193 2017/18 antigua 647 0 643 30 100
7.1 2010 184 2017/18 antigua 792 257 534 31 95
7.1 2011 635 2018/19 nueva 561 0 558 25 100
7.1 2014 950 2021/22 nueva 236 236 0 8 0
7.2 2010 189 2017/18 antigua 808 249 558 31 91
7.2 2011 636 2018/19 nueva 548 0 544 25 100
7.2 2012 904 2019/20 nueva 219 215 0 11 99
7.3 2010 190 2017/18 antigua 390 153 237 30 100
8.1 2010 638 2018/19 nueva 539 165 373 25 100
8.2 2010 639 2018/19 nueva 486 140 346 25 100
8.2 2011 905 2019/20 nueva 468 0 465 23 100
9.2 2012 949 2021/22 nueva 391 391 0 11 44
10.2 2011 948 2021/22 nueva 425 2 420 15 100
11.2 2010 948 2021/22 nueva 426 81 345 15 100
2 Descriptivos SIN datos/agregados/AUTO_LEC_LECT_COMPRENSIVA/2_Descriptivos_SIN.csv
mom N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
6.2 174 2015 21,36 34,72 8,89 3,22 1,34 1,90 177,79 212,63 NA NA
6.3 250 2010 10,44 6,13 10,06 2,00 0,00 0,00 30,97 54,75 NA NA
7.1 493 2010, 2014 18,31 19,83 14,12 4,12 0,00 0,61 110,97 178,19 NA NA
7.2 464 2010, 2012 13,65 4,79 13,69 -0,04 0,00 1,65 24,52 29,53 NA NA
7.3 153 2010 15,69 4,99 16,02 -0,25 1,18 3,39 26,84 27,66 NA NA
8.1 165 2010 16,59 6,08 16,84 1,45 3,25 3,71 36,00 50,04 NA NA
8.2 140 2010 17,45 4,22 18,05 -0,39 5,17 6,19 27,03 28,35 NA NA
9.2 391 2012 26,83 19,50 22,60 4,09 5,84 6,56 122,04 195,25 NA NA
11.2 81 2010 36,31 18,02 31,55 1,75 15,20 16,94 96,54 103,76 NA NA
2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/AUTO_LEC_LECT_COMPRENSIVA/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv
mom cohorte plataforma N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
6.1 2011 antigua 1 2011 11,53 11,53 11,53 11,53 11,53 11,53 NA NA
6.2 2011 antigua 705 2011 8,84 10,92 8,14 14,25 0,00 0,00 21,43 214,08 NA NA
6.2 2015 nueva 238 2015 18,97 32,08 8,29 3,48 1,34 1,92 165,76 212,63 NA NA
6.3 2010 antigua 905 2010 10,25 5,27 9,87 0,97 0,00 0,00 22,60 54,75 NA NA
6.3 2011 antigua 647 2011 9,99 4,95 10,12 1,19 0,00 0,00 21,48 51,62 NA NA
7.1 2010 antigua 792 2010 13,16 8,28 13,18 11,05 0,00 0,00 25,43 184,20 NA NA
7.1 2011 nueva 561 2011 11,85 8,01 11,59 11,01 0,00 0,96 25,18 158,55 NA NA
7.1 2014 nueva 236 2014 24,65 26,75 15,49 2,84 4,61 5,16 124,76 178,19 NA NA
7.2 2010 antigua 808 2010 14,58 7,09 14,38 8,39 0,00 1,63 26,58 142,97 NA NA
7.2 2011 nueva 548 2011 13,97 8,51 13,83 12,65 1,91 2,75 23,87 175,72 NA NA
7.2 2012 nueva 219 2012 13,30 4,45 12,85 0,26 0,86 4,31 23,39 24,84 NA NA
7.3 2010 antigua 390 2010 15,66 4,90 15,66 0,03 1,18 4,10 27,67 33,31 NA NA
8.1 2010 nueva 539 2010 16,91 5,36 17,07 0,59 1,09 4,03 29,54 50,04 NA NA
8.2 2010 nueva 486 2010 17,97 4,49 18,29 -0,04 2,13 7,45 28,32 38,25 NA NA
8.2 2011 nueva 468 2011 14,59 4,85 14,75 -0,19 0,00 0,98 27,14 28,89 NA NA
9.2 2012 nueva 391 2012 26,83 19,50 22,60 4,09 5,84 6,56 122,04 195,25 NA NA
10.2 2011 nueva 425 2011 32,31 20,77 27,31 3,50 8,45 12,93 141,93 172,51 NA NA
11.2 2010 nueva 426 2010 36,78 20,76 30,70 2,88 7,30 14,94 118,86 195,38 NA NA
3 Fiabilidad estabilidad datos/agregados/AUTO_LEC_LECT_COMPRENSIVA/3_Fiabilidad_estabilidad.csv
cohorte desde hasta n r rho
2010 6.3 7.1 733 0,42 0,73
2010 6.3 7.2 741 0,39 0,70
2010 6.3 7.3 363 0,69 0,75
2010 6.3 8.1 477 0,64 0,68
2010 6.3 8.2 427 0,58 0,61
2010 6.3 11.2 245 0,20 0,32
2010 7.1 7.2 756 0,34 0,72
2010 7.1 7.3 373 0,42 0,76
2010 7.1 8.1 486 0,40 0,65
2010 7.1 8.2 446 0,54 0,57
2010 7.1 11.2 220 0,05 0,16
2010 7.2 7.3 383 0,83 0,80
2010 7.2 8.1 503 0,67 0,68
2010 7.2 8.2 453 0,62 0,62
2010 7.2 11.2 231 0,04 0,21
2010 7.3 8.1 258 0,75 0,75
2010 7.3 8.2 235 0,73 0,73
2010 7.3 11.2 114 0,09 0,27
2010 8.1 8.2 465 0,67 0,70
2010 8.1 11.2 205 0,12 0,31
2010 8.2 11.2 198 0,12 0,31
2011 6.2 6.3 579 0,28 0,75
2011 6.2 7.1 473 0,37 0,65
2011 6.2 7.2 469 0,32 0,69
2011 6.2 8.2 339 0,45 0,54
2011 6.2 10.2 226 0,20 0,19
2011 6.3 7.1 452 0,38 0,72
2011 6.3 7.2 443 0,32 0,75
2011 6.3 8.2 310 0,53 0,61
2011 6.3 10.2 209 0,13 0,17
2011 7.1 7.2 532 0,21 0,70
2011 7.1 8.2 368 0,33 0,65
2011 7.1 10.2 241 0,06 0,21
2011 7.2 8.2 368 0,62 0,63
2011 7.2 10.2 244 0,18 0,22
2011 8.2 10.2 293 0,08 0,20
4a Validez concurrente datos/agregados/AUTO_LEC_LECT_COMPRENSIVA/4a_Validez_concurrente.csv
mom dominio n r rho
6.2 Lectura de palabras y texto 942 0,17 0,71
6.2 Comprensión lectora 935 0,01 0,22
6.2 Conciencia fonológica 235 -0,02 0,09
6.3 Lectura de palabras y texto 1.552 0,46 0,34
6.3 Comprensión lectora 1.547 0,34 0,30
7.1 Lectura de palabras y texto 1.589 0,42 0,72
7.1 Denominación rápida (RAN) 746 0,25 0,43
7.1 Memoria verbal 789 0,23 0,32
7.1 Conciencia fonológica 1.025 0,10 0,38
7.1 Comprensión lectora 1.585 0,07 0,21
7.2 Lectura de palabras y texto 1.575 0,51 0,78
7.2 Comprensión lectora 1.573 0,12 0,17
7.2 Denominación rápida (RAN) 1.005 0,07 0,16
7.2 Memoria verbal 808 -0,02 0,02
7.3 Lectura de palabras y texto 390 0,84 0,83
7.3 Comprensión lectora 389 0,30 0,29
8.1 Lectura de palabras y texto 539 0,77 0,81
8.1 Comprensión lectora 539 0,11 0,11
8.2 Lectura de palabras y texto 954 0,67 0,67
8.2 Conciencia fonológica 485 0,39 0,37
8.2 Denominación rápida (RAN) 468 0,31 0,41
8.2 Memoria verbal 484 0,26 0,25
8.2 Comprensión lectora 953 0,24 0,18
9.2 Lectura de palabras y texto 391 0,42 0,58
9.2 Comprensión lectora 391 -0,12 -0,05
10.2 Lectura de palabras y texto 425 0,30 0,52
10.2 Comprensión lectora 425 -0,09 -0,01
11.2 Lectura de palabras y texto 424 0,48 0,55
11.2 Comprensión lectora 424 -0,13 -0,09
4b Validez frente etiqueta datos/agregados/AUTO_LEC_LECT_COMPRENSIVA/4b_Validez_frente_etiqueta.csv
mom n casos AUC IC_inf IC_sup sens_p25 esp_p25 lectura
10.2 397 47 0,68 0,59 0,77 0,51 0,78 Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
11.2 388 54 0,77 0,69 0,84 0,57 0,83 Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
6.2 492 66 0,87 0,81 0,92 0,88 0,76 Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
6.3 1.269 167 0,91 0,89 0,94 0,84 0,86 Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
7.1 1.336 200 0,92 0,90 0,94 0,93 0,76 Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
7.2 1.545 236 0,93 0,91 0,94 0,81 0,89 Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
7.3 387 66 0,94 0,92 0,97 0,83 0,87 Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
8.1 526 102 0,93 0,89 0,96 0,77 0,92 Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
8.2 927 154 0,87 0,84 0,90 0,81 0,72 Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
9.2 310 31 0,81 0,72 0,89 0,71 0,82 Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
4c Baja comprension posterior datos/agregados/AUTO_LEC_LECT_COMPRENSIVA/4c_Baja_comprension_posterior.csv
desde criterio n casos AUC IC_inf IC_sup
6.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años 486 116 0,64 0,58 0,70
6.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años 339 94 0,56 0,49 0,63
6.3 Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años 1.236 289 0,63 0,59 0,67
6.3 Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años 802 214 0,59 0,55 0,64
7.1 Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años 869 235 0,57 0,53 0,62
7.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años 888 237 0,58 0,54 0,63
7.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 9 años 67 16 0,65 0,52 0,78
7.3 Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años 263 57 0,63 0,55 0,72
8.2 Baja comprensión (≤ p25) a los 10 años 296 67 0,54 0,46 0,64
5 Baremo SIN datos/agregados/AUTO_LEC_LECT_COMPRENSIVA/5_Baremo_SIN.csv
mom referencia N cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90 P95
6.2 SIN Preleo 174 2015 3,00 4,00 5,00 5,90 8,90 16,10 61,20 90,00
6.3 SIN Preleo 250 2010 2,10 4,00 4,90 6,60 10,10 13,70 16,90 19,30
7.1 SIN Preleo 493 2010, 2014 4,80 7,10 8,70 10,40 14,10 18,20 25,40 53,40
7.2 SIN Preleo 464 2010, 2012 5,60 7,60 9,20 10,40 13,70 16,80 19,30 21,50
7.3 SIN Preleo 153 2010 7,00 9,30 10,00 12,40 16,00 19,30 21,20 23,30
8.1 SIN Preleo 165 2010 7,60 9,70 11,00 13,10 16,80 19,80 21,90 24,20
8.2 SIN Preleo 140 2010 10,20 11,40 13,50 15,00 18,00 20,40 22,00 23,20
9.2 SIN Preleo 391 2012 11,00 13,10 15,20 17,10 22,60 29,30 40,40 54,20
10.2 todos (sin SIN suficiente) 425 2011 14,70 17,50 19,10 21,00 27,30 35,40 51,20 69,10
11.2 todos (sin SIN suficiente) 426 2010 18,40 20,50 22,60 25,20 30,70 41,00 55,70 73,20
6 Efectos variables datos/agregados/AUTO_LEC_LECT_COMPRENSIVA/6_Efectos_variables.csv
variable mom n efecto p
ISE del centro (ρ) 10.2 425 -0,00 0,98
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 10.2 425 -0,33 0,00
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 10.2 423 -0,01 0,86
Colegio (CCI) 10.2 425 0,09
ISE del centro (ρ) 11.2 426 0,08 0,09
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 11.2 425 -0,26 0,01
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 11.2 402 0,05 0,35
Colegio (CCI) 11.2 426 0,15
ISE del centro (ρ) 6.2 667 0,05 0,17
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 6.2 910 -0,01 0,82
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 6.2 938 0,08 0,02
Colegio (CCI) 6.2 943 0,10
ISE del centro (ρ) 6.3 1.552 0,12 0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 6.3 1.549 -0,03 0,61
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 6.3 1.545 0,08 0,00
Colegio (CCI) 6.3 1.552 0,07
ISE del centro (ρ) 7.1 1.310 0,10 0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.1 1.583 -0,03 0,56
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.1 1.579 0,04 0,12
Colegio (CCI) 7.1 1.589 0,39
ISE del centro (ρ) 7.2 1.504 0,12 0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.2 1.568 -0,04 0,39
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.2 1.565 0,05 0,07
Colegio (CCI) 7.2 1.575 0,03
ISE del centro (ρ) 7.3 390 0,22 0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 7.3 387 -0,03 0,74
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 7.3 387 0,07 0,17
Colegio (CCI) 7.3 390 0,17
ISE del centro (ρ) 8.1 539 0,17 0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.1 528 -0,14 0,10
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.1 527 -0,01 0,88
Colegio (CCI) 8.1 539 0,06
ISE del centro (ρ) 8.2 953 0,03 0,41
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 8.2 944 0,10 0,14
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 8.2 942 -0,02 0,47
Colegio (CCI) 8.2 954 0,08
ISE del centro (ρ) 9.2 172 0,17 0,03
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 9.2 387 -0,25 0,01
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 9.2 387 -0,03 0,52
Colegio (CCI) 9.2 391 0,07