Lectura de sílabas simples

Ficha automática · LEC_SILABAS_SIMPLE

Ficha automática (C · Fluidez lectora oral; clase de calidad A). Generada el 28/10/2026 con scripts/R/ficha_generica.R --tarea LEC_SILABAS_SIMPLE. Las cifras salen de los datos; el marco teórico es común a las tareas del mismo constructo. Falta la interpretación y la revisión del equipo.

En una frase. Mide decodificación de sílabas simples de 5 a 6 años (8.897 aplicaciones en 4 cohortes). Estabilidad entre momentos ρ = .67. AUC .79–.92 frente a la dificultad persistente (circular: la etiqueta usa esta tarea).

Descripción

Códigos	2263 88
Batería	LEEDUCA
Formato	lectura en voz alta
Ítems	18 (2263) según la plataforma
Familia de ficha	C · Fluidez lectora oral
Puntuación	Aciertos por minuto
Consigna (plataforma)	En la pantalla irán apareciendo sílabas una a una en un orden al azar. Cada vez que el niño responda deberás marcar ACIERTO (botón izquierdo del ratón) o ERROR (botón derecho del ratón).

Cómo está programada en la plataforma

La plataforma es la referencia: lo que reproduce la actividad es lo que se mide. Configuración leída de la propia actividad el 22/10/2026 (sin modificarla).

Código	Nombre en la plataforma	Presentación	Ítems de prueba	Ítems de práctica	Ejemplos de ítems	Límite de tiempo	Orden	Puntuación	Edad.trimestre (etiqueta 3)
2263	Sílabas simples I	Una sílaba por pantalla	18	0	lo, un	60 s en total	fijo	Aciertos y tiempo (eficiencia)	5.1, 5.2, 5.3, 6.1, 6.2, 6.3

Diferencias con el diccionario o las instrucciones:

• 2263. 18 ítems; el catálogo de tareas da 30 para «sílabas simples» (agrupa varias versiones). Desordenar = No, aunque las instrucciones dicen orden al azar.

Edad.trimestre: lectura provisional de la etiqueta 3 de la actividad (3.ª cifra = edad, 4.ª = trimestre; 0 = anual), pendiente de confirmar con el ingeniero.

Así se ve en la plataforma (primer ítem o ejemplo; captura de 2026).

2263 · Sílabas simples I

Marco teórico

Leer en voz alta sílabas, palabras y pseudopalabras mide el reconocimiento de palabras escritas: convertir letras en sonidos y acceder a la palabra. Es el componente de decodificación de la concepción simple de la lectura (Hoover y Gough 1990) y el núcleo de la dislexia según la definición de la IDA (Qué medimos a la luz de la nueva definición de la dislexia).

Qué distingue a cada lista. Los modelos de doble ruta separan dos procedimientos. La ruta subléxica convierte grafemas en fonemas y es la única que sirve para las pseudopalabras. La ruta léxica reconoce la palabra entera y se nota en que las palabras se leen más deprisa que las pseudopalabras (efecto de lexicalidad) y las frecuentes, más que las raras. En español, los niños usan las dos desde 2.º de Primaria (Avdyli, Castejón, y Cuetos 2014; Davies et al. 2013). Por eso la plataforma tiene las dos listas: las pseudopalabras miden la decodificación pura, y la diferencia con las palabras estima cuánto léxico ortográfico ha formado el niño. La longitud (de una a cuatro sílabas) hace visible la lectura serial: cuanto más depende el niño de la conversión letra a letra, más le cuesta cada sílaba añadida.

En una ortografía transparente, lo que discrimina es la velocidad. En español, casi todos los niños leen con precisión a mitad de 1.º. Los niños con dislexia aciertan, pero leen más despacio, y su lectura se parece a la de lectores más pequeños de su mismo nivel: es un desarrollo retrasado más que desviado (Davies, Cuetos, y Glez-Seijas 2007). Un metaanálisis de 79 estudios europeos concluye que la velocidad lectora distingue a los lectores con dislexia en todas las ortografías y edades, mientras que la precisión depende de la edad y de la transparencia (Carioti et al. 2021). En alemán, el 70 % de los lectores lentos de 1.º seguía siéndolo en 2.º de ESO (Landerl y Wimmer 2008). Por eso la puntuación de estas fichas son los aciertos por minuto, no los aciertos.

Lo que muestran nuestros datos. Son las tareas más fiables y con más validez de la plataforma:

• Fiabilidad. Estabilidad entre trimestres de ρ = .65 a .81, y α de 2021 entre .73 y .97.
• Validez externa. Predicen la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz años después con un AUC mediano de .72 a .77 (capítulo). Las listas más largas (palabras de tres y cuatro sílabas) son las que mejor predicen.
• Retraso o alteración. Comparar pseudopalabras con palabras, entre niños del mismo nivel lector, separa el retraso de la alteración (Baremos por nivel lector).

Muestra y descriptivos

Momento	Cohorte	Sesión	Curso escolar	N	Sin Preleo	Con Preleo	Colegios
5.1	2013	628	2018/19	730	472	258	33
5.2	2012	187	2017/18	323	320	0	16
5.2	2013	629	2018/19	659	436	223	33
5.3	2011	159	2016/17	872	0	866	34
5.3	2012	192	2017/18	340	336	0	16
5.3	2013	630	2018/19	679	418	261	33
6.1	2010	152	2016/17	919	264	654	34
6.1	2011	183	2017/18	776	0	771	31
6.1	2012	631	2018/19	338	334	0	16
6.1	2013	898	2019/20	569	401	168	35
6.2	2011	188	2017/18	766	0	761	30
6.2	2012	632	2018/19	325	322	0	16
6.2	2013	903	2019/20	599	382	217	31
6.3	2011	193	2017/18	679	0	676	30
6.3	2012	634	2018/19	323	320	0	16

Momento	N	Cohortes	Media	DT	Mediana	Asimetría	% suelo	% techo
5.1	472	2013	9,26	11,56	4,23	1,31	NA	NA
5.2	756	2012, 2013	17,53	16,41	11,74	0,56	NA	NA
5.3	754	2012, 2013	16,14	16,52	8,20	1,17	NA	NA
6.1	999	2010, 2012, 2013	29,69	16,71	31,99	-0,13	NA	NA
6.2	704	2012, 2013	43,74	17,09	47,89	-0,88	NA	NA
6.3	320	2012	52,72	15,03	55,67	-1,25	NA	NA

Rango de puntuaciones (grupo SIN, en ítems correctos por minuto). El rango habitual va del P1 al P99 (el 98 % de los niños). El mínimo–máximo es el observado tras la limpieza.

Momento	N	Rango habitual (P1–P99)	Mín.–máx.	Aviso
5.1	472	0–43,7	0–48,9
5.2	756	0–52,4	0–64,3
5.3	754	0–57,5	0–69,3
6.1	999	0–62,4	0–75,0
6.2	704	0–74,9	0–84,3
6.3	320	0,6–77,2	0–84,1

Fiabilidad

Estabilidad entre momentos en los mismos niños: ρ de .24–.92 (mediana .67, 26 pares de momentos). Consistencia interna en los análisis de 2021: α = .85. Al ser una tarea con tiempo, la estabilidad es la estimación de fiabilidad preferible.

Cohorte	Desde	Hasta	n	r	ρ
2011	5.3	6.1	688	0,59	0,77
2011	5.3	6.2	679	0,53	0,53
2011	5.3	6.3	611	0,42	0,50
2011	6.1	6.2	735	0,71	0,68
2011	6.1	6.3	644	0,68	0,62
2011	6.2	6.3	642	0,79	0,71
2012	5.2	5.3	320	0,35	0,33
2012	5.2	6.1	281	0,79	0,83
2012	5.2	6.2	274	0,56	0,64
2012	5.2	6.3	278	0,42	0,46
2012	5.3	6.1	298	0,31	0,30
2012	5.3	6.2	288	0,21	0,24
2012	5.3	6.3	290	0,21	0,25
2012	6.1	6.2	322	0,80	0,80
2012	6.1	6.3	321	0,60	0,58
2012	6.2	6.3	312	0,79	0,68
2013	5.1	5.2	623	0,79	0,83
2013	5.1	5.3	659	0,76	0,82
2013	5.1	6.1	477	0,59	0,65
2013	5.1	6.2	501	0,46	0,55
2013	5.2	5.3	628	0,91	0,92
2013	5.2	6.1	434	0,69	0,72
2013	5.2	6.2	467	0,60	0,65
2013	5.3	6.1	467	0,79	0,81
2013	5.3	6.2	501	0,60	0,70
2013	6.1	6.2	516	0,78	0,82

Validez

Concurrente. Con otras tareas de su mismo dominio (Lectura de palabras y texto), r = .71–.87. Fuera de su dominio, la relación más alta es con: Conocimiento de letras (5.1, r = .73); Conciencia fonológica (5.2, r = .57); Conocimiento de letras (5.3, r = .47); Conciencia fonológica (6.1, r = .64); Comprensión lectora (6.2, r = .48); Comprensión lectora (6.3, r = .35).

Frente a la dificultad lectora y la comprensión. Frente a la dificultad persistente, AUC .79–.92 (circular: solo acuerdo). Frente a la baja comprensión uno o dos cursos después (criterio no circular), AUC .50–.69.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Frente a un criterio externo, años después. Frente a la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz en 2021/22 (capítulo), AUC .71–.77 (6 momentos; 182–753 niños).

Baremo provisional

Momento	N	Cohortes	P5	P10	P16	P25	P50	P75	P90
5.1	472	2013	0,0	0,0	0,0	0,0	4,2	14,1	28,7
5.2	756	2012, 2013	0,0	0,0	0,0	2,1	11,7	32,0	41,8
5.3	754	2012, 2013	0,0	2,2	3,4	4,8	8,2	25,8	45,0
6.1	999	2010, 2012, 2013	2,1	5,2	8,4	15,8	32,0	42,5	50,3
6.2	704	2012, 2013	5,6	15,5	25,2	36,5	47,9	54,7	61,1
6.3	320	2012	18,5	33,4	41,5	47,9	55,7	61,9	67,8

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Variables que la afectan

Variable	Momento	n	Efecto	p
ISE del centro (ρ)	5.1	704	0,161	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.1	697	0,026	0,727
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.1	700	0,146	0,000
Colegio (CCI)	5.1	730	0,227
ISE del centro (ρ)	5.2	942	0,147	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.2	962	-0,010	0,872
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.2	961	0,135	0,000
Colegio (CCI)	5.2	982	0,292
ISE del centro (ρ)	5.3	1.865	0,104	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.3	1.883	-0,043	0,350
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.3	1.877	0,142	0,000
Colegio (CCI)	5.3	1.891	0,253
ISE del centro (ρ)	6.1	2.583	0,114	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.1	2.588	-0,003	0,930
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.1	2.580	0,067	0,001
Colegio (CCI)	6.1	2.602	0,237
ISE del centro (ρ)	6.2	1.647	0,146	0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.2	1.680	0,076	0,119
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.2	1.676	0,057	0,020
Colegio (CCI)	6.2	1.690	0,199
ISE del centro (ρ)	6.3	1.000	0,094	0,003
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.3	996	0,026	0,681
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.3	989	0,089	0,005
Colegio (CCI)	6.3	1.002	0,135

Para publicaciones

Español. La tarea «Lectura de sílabas simples» de la plataforma LEEDUCA (códigos 2263 y 88; batería LEEDUCA) evalúa la decodificación de sílabas simples. El niño lee en voz alta los estímulos que aparecen en la pantalla y el evaluador registra cada acierto o error. Consta de 30 ítems. El tiempo máximo es de 60 segundos. Se aplica de forma individual, con ordenador, en el propio centro escolar. En las cohortes 2010, 2011, 2012 y 2013 se aplicó en 15 sesiones, de 5 a 6 años. La medida principal es la eficiencia (aciertos por unidad de tiempo). En nuestros datos (análisis de 2021), la consistencia interna fue α = .85 (N = 351, 30 ítems). La estabilidad entre aplicaciones sucesivas (separadas por una mediana de 4 meses) fue ρ = .77 (mediana de 11 pares de sesiones; rango .29–.92). Al ser una tarea con tiempo limitado, α tiende a sobrestimar la fiabilidad; la estabilidad entre aplicaciones es la estimación preferible. La estabilidad entre momentos fue ρ = .24–.92. Frente a la baja comprensión posterior, AUC = .50–.69.

English. The LEEDUCA platform task “Simple syllable reading” (codes 2263 and 88; LEEDUCA battery) assesses decoding of simple syllables. The child reads aloud the stimuli shown on the screen and the examiner records each correct response or error. It comprises 30 items. The time limit is 60 seconds. It is administered individually on a computer at school. In the 2010, 2011, 2012 and 2013 cohorts it was administered in 15 sessions, from 5 to 6 years of age. The main outcome is the efficiency (correct responses per unit of time). In our data (2021 analyses), internal consistency was α = .85 (N = 351, 30 items). Stability across successive administrations (median interval of 4 months) was ρ = .77 (median of 11 session pairs; range .29–.92). Because the task is timed, α tends to overestimate reliability; stability across administrations is the preferred estimate. Stability across time points was ρ = .24–.92. Against later poor reading comprehension, AUC = .50–.69.

Pendientes e incidencias

• La tarea tiene varios códigos (versiones o formas): comprobar que los momentos son comparables antes de unir baremos.
• La etiqueta de dificultad persistente usa esta tarea: la validez frente a ella es circular.
• Escribir el marco teórico y la interpretación; revisar con el equipo.

Tablas completas datos/agregados/AUTO_LEC_SILABAS_SIMPLE/

0 Ficha datos/agregados/AUTO_LEC_SILABAS_SIMPLE/0_Ficha.csv

tarea_canonica	tarea	familia	puntuacion	codigos	clase	items	circular_con_etiqueta
LEC_SILABAS_SIMPLE	Lectura de sílabas simples	C	Aciertos por minuto	2263 88	A	30	TRUE

0 Limpieza datos/agregados/AUTO_LEC_SILABAS_SIMPLE/0_Limpieza.csv

cohorte	mom	n	motivo
2010	6.1	3	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011	5.3	12	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011	6.1	5	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2011	6.3	1	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	5.2	2	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	5.3	1	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2013	5.1	6	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2013	5.2	7	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2013	5.3	2	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2013	6.1	3	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2013	6.2	2	aciertos o tiempo ausentes, o tiempo < 3 s
2012	5.2	1	más de 250 aciertos por minuto (implausible)

1 Muestra datos/agregados/AUTO_LEC_SILABAS_SIMPLE/1_Muestra.csv

mom	cohorte	sesion	curso_escolar	plataforma	N	SIN	CON	colegios	pct_con_ISE
5.1	2013	628	2018/19	nueva	730	472	258	33	96
5.2	2012	187	2017/18	antigua	323	320	0	16	92
5.2	2013	629	2018/19	nueva	659	436	223	33	98
5.3	2011	159	2016/17	antigua	872	0	866	34	100
5.3	2012	192	2017/18	antigua	340	336	0	16	92
5.3	2013	630	2018/19	nueva	679	418	261	33	100
6.1	2010	152	2016/17	antigua	919	264	654	34	100
6.1	2011	183	2017/18	antigua	776	0	771	31	98
6.1	2012	631	2018/19	nueva	338	334	0	16	98
6.1	2013	898	2019/20	nueva	569	401	168	35	100
6.2	2011	188	2017/18	antigua	766	0	761	30	95
6.2	2012	632	2018/19	nueva	325	322	0	16	98
6.2	2013	903	2019/20	nueva	599	382	217	31	100
6.3	2011	193	2017/18	antigua	679	0	676	30	100
6.3	2012	634	2018/19	nueva	323	320	0	16	99

2 Descriptivos SIN datos/agregados/AUTO_LEC_SILABAS_SIMPLE/2_Descriptivos_SIN.csv

mom	N	cohortes	M	DT	Md	asimetria	minimo	P1	P99	maximo	pct_suelo	pct_techo
5.1	472	2013	9,26	11,56	4,23	1,31	0	0,00	43,74	48,93	NA	NA
5.2	756	2012, 2013	17,53	16,41	11,74	0,56	0	0,00	52,42	64,34	NA	NA
5.3	754	2012, 2013	16,14	16,52	8,20	1,17	0	0,00	57,54	69,27	NA	NA
6.1	999	2010, 2012, 2013	29,69	16,71	31,99	-0,13	0	0,00	62,35	74,95	NA	NA
6.2	704	2012, 2013	43,74	17,09	47,89	-0,88	0	0,00	74,92	84,29	NA	NA
6.3	320	2012	52,72	15,03	55,67	-1,25	0	0,61	77,17	84,13	NA	NA

2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/AUTO_LEC_SILABAS_SIMPLE/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv

mom	cohorte	plataforma	N	cohortes	M	DT	Md	asimetria	minimo	P1	P99	maximo	pct_suelo	pct_techo
5.1	2013	nueva	730	2013	8,94	11,26	4,22	1,42	0,00	0,00	44,14	51,37	NA	NA
5.2	2012	antigua	323	2012	14,82	15,13	8,79	0,77	0,00	0,00	50,44	61,67	NA	NA
5.2	2013	nueva	659	2013	18,91	16,39	15,14	0,48	0,00	0,00	53,15	64,34	NA	NA
5.3	2011	antigua	872	2011	16,80	14,75	14,50	4,58	0,00	0,00	45,73	246,71	NA	NA
5.3	2012	antigua	340	2012	6,66	2,56	6,51	0,58	0,90	2,36	13,10	16,53	NA	NA
5.3	2013	nueva	679	2013	22,74	18,33	20,15	0,34	0,00	0,00	59,74	69,27	NA	NA
6.1	2010	antigua	919	2010	26,71	13,67	28,81	-0,19	0,00	0,00	55,11	74,95	NA	NA
6.1	2011	antigua	776	2011	27,05	14,22	28,75	0,59	0,00	0,00	53,56	149,27	NA	NA
6.1	2012	nueva	338	2012	27,20	16,18	28,93	-0,14	0,00	0,00	57,34	60,30	NA	NA
6.1	2013	nueva	569	2013	32,93	17,38	37,08	-0,28	0,00	0,00	65,81	72,27	NA	NA
6.2	2011	antigua	766	2011	43,95	15,52	46,38	-0,91	0,00	1,96	70,51	77,39	NA	NA
6.2	2012	nueva	325	2012	43,68	16,29	47,65	-1,05	0,00	0,00	70,87	84,29	NA	NA
6.2	2013	nueva	599	2013	43,08	19,44	46,85	0,56	0,00	0,00	76,07	203,77	NA	NA
6.3	2011	antigua	679	2011	50,10	15,37	52,29	-0,89	0,00	1,91	77,96	111,42	NA	NA
6.3	2012	nueva	323	2012	52,76	14,97	55,93	-1,26	0,00	0,71	77,15	84,13	NA	NA

3 Fiabilidad estabilidad datos/agregados/AUTO_LEC_SILABAS_SIMPLE/3_Fiabilidad_estabilidad.csv

cohorte	desde	hasta	n	r	rho
2011	5.3	6.1	688	0,59	0,77
2011	5.3	6.2	679	0,53	0,53
2011	5.3	6.3	611	0,42	0,50
2011	6.1	6.2	735	0,71	0,68
2011	6.1	6.3	644	0,68	0,62
2011	6.2	6.3	642	0,79	0,71
2012	5.2	5.3	320	0,35	0,33
2012	5.2	6.1	281	0,79	0,83
2012	5.2	6.2	274	0,56	0,64
2012	5.2	6.3	278	0,42	0,46
2012	5.3	6.1	298	0,31	0,30
2012	5.3	6.2	288	0,21	0,24
2012	5.3	6.3	290	0,21	0,25
2012	6.1	6.2	322	0,80	0,80
2012	6.1	6.3	321	0,60	0,58
2012	6.2	6.3	312	0,79	0,68
2013	5.1	5.2	623	0,79	0,83
2013	5.1	5.3	659	0,76	0,82
2013	5.1	6.1	477	0,59	0,65
2013	5.1	6.2	501	0,46	0,55
2013	5.2	5.3	628	0,91	0,92
2013	5.2	6.1	434	0,69	0,72
2013	5.2	6.2	467	0,60	0,65
2013	5.3	6.1	467	0,79	0,81
2013	5.3	6.2	501	0,60	0,70
2013	6.1	6.2	516	0,78	0,82

4a Validez concurrente datos/agregados/AUTO_LEC_SILABAS_SIMPLE/4a_Validez_concurrente.csv

mom	dominio	n	r	rho
5.1	Lectura de palabras y texto	728	0,77	0,69
5.1	Conocimiento de letras	730	0,73	0,71
5.1	Conciencia fonológica	730	0,43	0,47
5.1	Denominación rápida (RAN)	728	0,11	0,15
5.2	Lectura de palabras y texto	974	0,87	0,85
5.2	Conciencia fonológica	979	0,57	0,60
5.2	Conocimiento de letras	981	0,37	0,70
5.2	Denominación rápida (RAN)	979	0,06	0,02
5.3	Lectura de palabras y texto	1.880	0,71	0,73
5.3	Conocimiento de letras	1.884	0,47	0,66
5.3	Conciencia fonológica	1.212	0,42	0,50
6.1	Lectura de palabras y texto	2.594	0,84	0,89
6.1	Conciencia fonológica	2.251	0,64	0,62
6.1	Conocimiento de letras	2.263	0,62	0,73
6.1	Morfosintaxis oral	2.249	0,31	0,31
6.1	Memoria verbal	1.678	0,31	0,30
6.1	Denominación rápida (RAN)	1.694	0,22	0,33
6.1	Vocabulario y comprensión oral	2.259	0,21	0,22
6.2	Lectura de palabras y texto	1.688	0,78	0,81
6.2	Comprensión lectora	729	0,48	0,29
6.2	Memoria verbal	594	0,36	0,37
6.2	Morfosintaxis oral	595	0,32	0,33
6.2	Denominación rápida (RAN)	598	0,21	0,31
6.3	Lectura de palabras y texto	1.000	0,77	0,72
6.3	Comprensión lectora	648	0,35	0,17

4b Validez frente etiqueta datos/agregados/AUTO_LEC_SILABAS_SIMPLE/4b_Validez_frente_etiqueta.csv

mom	n	casos	AUC	IC_inf	IC_sup	sens_p25	esp_p25	lectura
5.1	327	47	0,79	0,74	0,83	0,00	1,00	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
5.2	538	81	0,84	0,80	0,88	0,60	0,85	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
5.3	1.057	167	0,83	0,79	0,86	0,64	0,83	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
6.1	1.916	306	0,90	0,88	0,91	0,72	0,86	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
6.2	1.122	186	0,92	0,90	0,94	0,82	0,87	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)
6.3	733	126	0,89	0,85	0,93	0,82	0,78	Circular: la etiqueta usa esta tarea (solo acuerdo)

4c Baja comprension posterior datos/agregados/AUTO_LEC_SILABAS_SIMPLE/4c_Baja_comprension_posterior.csv

desde	criterio	n	casos	AUC	IC_inf	IC_sup
5.2	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	176	79	0,69	0,61	0,76
5.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 6 años	697	175	0,69	0,65	0,74
5.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	664	197	0,69	0,64	0,73
6.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	1.496	417	0,65	0,62	0,68
6.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	1.008	266	0,59	0,55	0,63
6.2	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	717	218	0,60	0,55	0,65
6.2	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	556	149	0,60	0,54	0,66
6.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años	679	198	0,61	0,56	0,66
6.3	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	316	95	0,50	0,44	0,58

5 Baremo SIN datos/agregados/AUTO_LEC_SILABAS_SIMPLE/5_Baremo_SIN.csv

mom	referencia	N	cohortes	P5	P10	P16	P25	P50	P75	P90	P95
5.1	SIN Preleo	472	2013	0,00	0,00	0,00	0,00	4,20	14,10	28,70	34,30
5.2	SIN Preleo	756	2012, 2013	0,00	0,00	0,00	2,10	11,70	32,00	41,80	46,20
5.3	SIN Preleo	754	2012, 2013	0,00	2,20	3,40	4,80	8,20	25,80	45,00	50,40
6.1	SIN Preleo	999	2010, 2012, 2013	2,10	5,20	8,40	15,80	32,00	42,50	50,30	54,90
6.2	SIN Preleo	704	2012, 2013	5,60	15,50	25,20	36,50	47,90	54,70	61,10	64,80
6.3	SIN Preleo	320	2012	18,50	33,40	41,50	47,90	55,70	61,90	67,80	71,50

6 Efectos variables datos/agregados/AUTO_LEC_SILABAS_SIMPLE/6_Efectos_variables.csv

variable	mom	n	efecto	p
ISE del centro (ρ)	5.1	704	0,16	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.1	697	0,03	0,73
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.1	700	0,15	0,00
Colegio (CCI)	5.1	730	0,23
ISE del centro (ρ)	5.2	942	0,15	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.2	962	-0,01	0,87
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.2	961	0,14	0,00
Colegio (CCI)	5.2	982	0,29
ISE del centro (ρ)	5.3	1.865	0,10	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	5.3	1.883	-0,04	0,35
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	5.3	1.877	0,14	0,00
Colegio (CCI)	5.3	1.891	0,25
ISE del centro (ρ)	6.1	2.583	0,11	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.1	2.588	-0,00	0,93
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.1	2.580	0,07	0,00
Colegio (CCI)	6.1	2.602	0,24
ISE del centro (ρ)	6.2	1.647	0,15	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.2	1.680	0,08	0,12
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.2	1.676	0,06	0,02
Colegio (CCI)	6.2	1.690	0,20
ISE del centro (ρ)	6.3	1.000	0,09	0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión)	6.3	996	0,03	0,68
Edad relativa (ρ con la edad en meses)	6.3	989	0,09	0,01
Colegio (CCI)	6.3	1.002	0,14

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