Vocabulario: elección entre opciones

Ficha automática · L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES · clase B

Ficha automática (A · Precisión; clase de calidad B). Generada el 28/10/2026 con scripts/R/ficha_generica.R --tarea L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES. Las cifras salen de los datos; el marco teórico es común a las tareas del mismo constructo. Falta la interpretación y la revisión del equipo.

Clase B. Tiene datos suficientes para describirla, pero le falta alguna garantía de la clase A (estabilidad entre momentos, fiabilidad ítem a ítem o validez). Úsese con cautela y no para decisiones individuales. Qué significa cada clase.

En una frase. Mide vocabulario receptivo de 4 a 6 años (5.220 aplicaciones en 6 cohortes). Estabilidad entre momentos ρ = .13. AUC .53–.58 frente a la dificultad lectora persistente.

Descripción

Códigos 124
Batería LEEDUCA
Formato lectura y elección de imagen
Ítems 17
Familia de ficha A · Precisión
Puntuación Aciertos
Consigna (plataforma) Requiere elegir entre cuatro imágenes la que corresponde al significado de cada una de las palabras incluidas en la prueba. Primero, aparecerá una palabra escrita para ser leídas en voz alta por el evaluador o evaluadora.

Marco teórico

Estas tareas miden el lenguaje oral receptivo. En la comprensión oral, el niño escucha un texto sin verlo y responde preguntas eligiendo entre opciones. En el vocabulario por elección, oye una palabra y elige entre cuatro dibujos. En la concepción simple de la lectura, la comprensión oral es el componente que no depende de leer (Hoover y Gough 1990). El marco de vocabulario trata el vocabulario expresivo y el de lectura.

Qué dice la evidencia:

  • En ortografías transparentes, la comprensión oral es el mejor predictor de la comprensión lectora. En 1.895 niños italianos de 1.º a 5.º, la comprensión oral predijo la lectora en todos los cursos y la precisión lectora tuvo un papel menor (Tobia y Bonifacci 2015). En 1.815 niños finlandeses, el efecto de la fluidez desapareció tras 1.º y el de la comprensión oral se mantuvo hasta 3.º (Torppa et al. 2016). En 4.750 escolares dominicanos, su peso crece a medida que mejora la comprensión lectora (Sánchez-Vincitore et al. 2022).
  • El lenguaje oral de Infantil anticipa la comprensión lectora. En niños de 4 a 6 años, las inferencias, la comprensión literal de un cuento y la gramática predijeron la comprensión lectora un año después; el vocabulario actuó a través de ellas (Silva y Cain 2014). Predice el lenguaje en sentido amplio más que el vocabulario solo (Lervåg, Hulme, y Melby-Lervåg 2018).
  • El vocabulario receptivo predice el nivel, no el ritmo. En dos muestras australianas (N = 4.983 y 4.570), el vocabulario receptivo a los 4 años predijo la comprensión a los 8, pero su crecimiento no se relacionó con el crecimiento lector entre los 8 y los 14 (Larsen y Erbeli 2026).

La relación es débil en los primeros cursos, cuando la decodificación limita la comprensión, y crece después. Cabe esperar que estas tareas predigan poco a corto plazo.

Lo que muestran nuestros datos. Son las tareas más débiles de su dominio:

  • Consistencia baja. La comprensión oral tiene α = .30 con 10 ítems; el vocabulario por elección, α = .51. Este último es además muy inestable entre trimestres (ρ = .12–.14) y su máximo observado (25) supera el número de ítems (17), lo que hay que revisar.
  • Validez predictiva baja. Frente a la baja comprensión lectora de 7 y 8 años, el AUC es de .58–.59 para la comprensión oral y de .52–.58 para el vocabulario.

No sirven para decisiones individuales. Antes de usarlas en artículos conviene revisar los ítems y la puntuación.

Muestra y descriptivos

Momento Cohorte Sesión Curso escolar N Sin Preleo Con Preleo Colegios
4.1 2012 154 2016/17 385 385 0 17
4.1 2013 181 2017/18 577 569 8 24
4.1 2015 894 2019/20 493 0 493 22
5.1 2011 153 2016/17 879 0 874 34
5.1 2012 182 2017/18 320 316 0 16
5.1 2014 896 2019/20 349 13 336 21
6.1 2010 152 2016/17 870 244 625 34
6.1 2011 183 2017/18 779 0 774 31
6.1 2013 898 2019/20 568 398 170 35
Momento N Cohortes Media DT Mediana Asimetría % suelo % techo
4.1 954 2012, 2013 6,26 2,45 6 0,52 0,63 0,00
5.1 329 2012, 2014 7,09 2,28 7 -0,14 0,00 0,00
6.1 642 2010, 2013 8,17 2,44 8 0,53 0,00 1,09

Rango de puntuaciones (grupo SIN, en aciertos). El rango habitual va del P1 al P99 (el 98 % de los niños). El mínimo–máximo es el observado tras la limpieza; el rango posible es 0–17 aciertos.

Momento N Rango habitual (P1–P99) Mín.–máx. Rango posible Aviso
4.1 954 1–14 0–16 0–17
5.1 329 2–12,7 1–14 0–17
6.1 642 3–16,6 2–17 0–17

Fiabilidad

Estabilidad entre momentos en los mismos niños: ρ de .12–.14 (mediana .13, 3 pares de momentos). Consistencia interna en los análisis de 2021: α = .51.

Cohorte Desde Hasta n r ρ
2011 5.1 6.1 690 0,09 0,13
2012 4.1 5.1 305 0,15 0,12
2013 4.1 6.1 320 0,15 0,14

Validez

Concurrente. Fuera de su dominio, la relación más alta es con: Vocabulario y comprensión oral (4.1, r = .34); Conocimiento de letras (5.1, r = .20); Vocabulario y comprensión oral (6.1, r = .21).

Frente a la dificultad lectora y la comprensión. Frente a la dificultad persistente, AUC .53–.58. Frente a la baja comprensión uno o dos cursos después (criterio no circular), AUC .52–.58.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Validez: AUC con intervalo de confianza del 95 %.

Frente a un criterio externo, años después. Frente a la baja fluidez lectora de Woodcock-Muñoz en 2021/22 (capítulo), AUC .56–.62 (3 momentos; 214–678 niños).

Baremo provisional

Momento N Cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90
4.1 954 2012, 2013 3 3 4 5 6 8 9
5.1 329 2012, 2014 3 4 5 6 7 9 10
6.1 642 2010, 2013 4 5 6 7 8 9 11

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Baremo provisional (centros sin Preleo).

Variables que la afectan

Variable Momento n Efecto p
ISE del centro (ρ) 4.1 1.188 0,090 0,002
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 4.1 1.453 0,116 0,027
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 4.1 1.450 0,086 0,001
Colegio (CCI) 4.1 1.455 0,048
ISE del centro (ρ) 5.1 1.473 0,023 0,379
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.1 1.513 0,140 0,006
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.1 1.521 0,043 0,092
Colegio (CCI) 5.1 1.548 0,064
ISE del centro (ρ) 6.1 2.204 0,092 0,000
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 6.1 2.210 0,062 0,143
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 6.1 2.207 0,003 0,905
Colegio (CCI) 6.1 2.217 0,050

Para publicaciones

Español. La tarea «Vocabulario: elección entre opciones» de la plataforma LEEDUCA (código 124; batería LEEDUCA) evalúa el vocabulario receptivo. El niño lee el estímulo escrito en la pantalla y elige la imagen que le corresponde. Consta de 17 ítems. El tiempo máximo es de 120 segundos. Se aplica de forma individual, con ordenador, en el propio centro escolar. En las cohortes 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015 se aplicó en 9 sesiones, de 4 a 6 años. La medida principal es el número de aciertos. En nuestros datos (análisis de 2021), la consistencia interna fue α = .51 (N = 4.599, 17 ítems). La estabilidad entre momentos fue ρ = .12–.14. Frente a la baja comprensión posterior, AUC = .52–.58.

English. The LEEDUCA platform task “Vocabulary: multiple choice” (code 124; LEEDUCA battery) assesses receptive vocabulary. The child reads the written stimulus on the screen and selects the matching picture. It comprises 17 items. The time limit is 120 seconds. It is administered individually on a computer at school. In the 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 and 2015 cohorts it was administered in 9 sessions, from 4 to 6 years of age. The main outcome is the number of correct responses. In our data (2021 analyses), internal consistency was α = .51 (N = 4,599, 17 items). Stability across time points was ρ = .12–.14. Against later poor reading comprehension, AUC = .52–.58.

Pendientes e incidencias

  • Estabilidad muy baja entre aplicaciones (ρ = .14): revisar los datos (códigos, versiones o tiempos) antes de usar la tarea
  • La puntuación máxima observada (25) supera el número de ítems (17): puede que se puntúen los ítems de ejemplo, que haya una versión con más ítems o un error de datos. Comprobar antes de describir la tarea y distinguir ítems de prueba y de ejemplo.
  • Escribir el marco teórico y la interpretación; revisar con el equipo.
Tablas completas datos/agregados/AUTO_L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES/
0 Ficha datos/agregados/AUTO_L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES/0_Ficha.csv
tarea_canonica tarea familia puntuacion codigos clase items circular_con_etiqueta
L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES Vocabulario: elección entre opciones A Aciertos 124 B 17 FALSE
0 Limpieza datos/agregados/AUTO_L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES/0_Limpieza.csv
cohorte mom n motivo
2010 6.1 11 sin aciertos válidos
2011 6.1 2 sin aciertos válidos
2010 6.1 41 más aciertos que ítems (17)
2011 5.1 26 más aciertos que ítems (17)
2012 4.1 4 más aciertos que ítems (17)
1 Muestra datos/agregados/AUTO_L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES/1_Muestra.csv
mom cohorte sesion curso_escolar plataforma N SIN CON colegios pct_con_ISE
4.1 2012 154 2016/17 antigua 385 385 0 17 71
4.1 2013 181 2017/18 antigua 577 569 8 24 100
4.1 2015 894 2019/20 nueva 493 0 493 22 69
5.1 2011 153 2016/17 antigua 879 0 874 34 100
5.1 2012 182 2017/18 antigua 320 316 0 16 85
5.1 2014 896 2019/20 nueva 349 13 336 21 93
6.1 2010 152 2016/17 antigua 870 244 625 34 100
6.1 2011 183 2017/18 antigua 779 0 774 31 98
6.1 2013 898 2019/20 nueva 568 398 170 35 100
2 Descriptivos SIN datos/agregados/AUTO_L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES/2_Descriptivos_SIN.csv
mom N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
4.1 954 2012, 2013 6,26 2,45 6 0,52 0 1 14,00 16 0,63 0,00
5.1 329 2012, 2014 7,09 2,28 7 -0,14 1 2 12,72 14 0,00 0,00
6.1 642 2010, 2013 8,17 2,44 8 0,53 2 3 16,59 17 0,00 1,09
2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/AUTO_L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv
mom cohorte plataforma N cohortes M DT Md asimetria minimo P1 P99 maximo pct_suelo pct_techo
4.1 2012 antigua 385 2012 6,76 2,74 6 0,81 0 1,84 15,00 16 0,26 0,00
4.1 2013 antigua 577 2013 5,90 2,18 6 -0,09 0 1,00 10,00 13 0,87 0,00
4.1 2015 nueva 493 2015 6,08 2,01 6 0,04 1 2,00 10,00 11 0,00 0,00
5.1 2011 antigua 879 2011 7,74 3,13 7 0,89 1 2,00 17,00 17 0,00 1,37
5.1 2012 antigua 320 2012 7,07 2,32 7 -0,12 1 2,00 12,81 14 0,00 0,00
5.1 2014 nueva 349 2014 7,73 2,09 8 0,01 2 3,00 13,00 15 0,00 0,00
6.1 2010 antigua 870 2010 8,22 2,64 8 0,65 1 3,00 17,00 17 0,00 1,26
6.1 2011 antigua 779 2011 7,98 2,25 8 -0,47 0 1,78 13,00 15 0,90 0,00
6.1 2013 nueva 568 2013 7,94 2,14 8 -0,18 2 3,00 12,00 15 0,00 0,00
3 Fiabilidad estabilidad datos/agregados/AUTO_L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES/3_Fiabilidad_estabilidad.csv
cohorte desde hasta n r rho
2011 5.1 6.1 690 0,09 0,13
2012 4.1 5.1 305 0,15 0,12
2013 4.1 6.1 320 0,15 0,14
4a Validez concurrente datos/agregados/AUTO_L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES/4a_Validez_concurrente.csv
mom dominio n r rho
4.1 Vocabulario y comprensión oral 577 0,34 0,30
4.1 Conciencia fonológica 1.451 0,25 0,25
4.1 Morfosintaxis oral 1.449 0,22 0,21
4.1 Memoria verbal 1.445 0,15 0,15
4.1 Denominación rápida (RAN) 1.415 0,05 0,05
5.1 Conocimiento de letras 346 0,20 0,21
5.1 Morfosintaxis oral 1.545 0,16 0,17
5.1 Conciencia fonológica 1.544 0,16 0,17
5.1 Denominación rápida (RAN) 1.543 0,12 0,13
5.1 Memoria verbal 1.543 0,10 0,10
6.1 Vocabulario y comprensión oral 1.645 0,21 0,19
6.1 Conciencia fonológica 2.204 0,21 0,20
6.1 Morfosintaxis oral 2.212 0,20 0,18
6.1 Lectura de palabras y texto 2.214 0,19 0,20
6.1 Conocimiento de letras 2.217 0,18 0,21
6.1 Memoria verbal 1.632 0,14 0,13
6.1 Denominación rápida (RAN) 1.649 0,06 0,11
4b Validez frente etiqueta datos/agregados/AUTO_L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES/4b_Validez_frente_etiqueta.csv
mom n casos AUC IC_inf IC_sup sens_p25 esp_p25 lectura
4.1 441 69 0,53 0,46 0,61 0,25 0,81 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
5.1 721 126 0,56 0,50 0,62 0,28 0,83 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
6.1 1.623 258 0,58 0,54 0,61 0,29 0,78 Predictiva o concurrente (la etiqueta no usa esta tarea)
4c Baja comprension posterior datos/agregados/AUTO_L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES/4c_Baja_comprension_posterior.csv
desde criterio n casos AUC IC_inf IC_sup
5.1 Baja comprensión (≤ p25) a los 6 años 696 174 0,52 0,47 0,57
5.1 Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años 652 190 0,54 0,49 0,59
6.1 Baja comprensión (≤ p25) a los 7 años 1.255 320 0,58 0,54 0,62
6.1 Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años 982 260 0,57 0,53 0,61
5 Baremo SIN datos/agregados/AUTO_L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES/5_Baremo_SIN.csv
mom referencia N cohortes P5 P10 P16 P25 P50 P75 P90 P95
4.1 SIN Preleo 954 2012, 2013 3 3 4 5 6 8 9 10
5.1 SIN Preleo 329 2012, 2014 3 4 5 6 7 9 10 10
6.1 SIN Preleo 642 2010, 2013 4 5 6 7 8 9 11 12
6 Efectos variables datos/agregados/AUTO_L_ORAL_SEM_VOCABULARIO_OPCIONES/6_Efectos_variables.csv
variable mom n efecto p
ISE del centro (ρ) 4.1 1.188 0,09 0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 4.1 1.453 0,12 0,03
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 4.1 1.450 0,09 0,00
Colegio (CCI) 4.1 1.455 0,05
ISE del centro (ρ) 5.1 1.473 0,02 0,38
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 5.1 1.513 0,14 0,01
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 5.1 1.521 0,04 0,09
Colegio (CCI) 5.1 1.548 0,06
ISE del centro (ρ) 6.1 2.204 0,09 0,00
Sexo (d niña − niño; codificación en revisión) 6.1 2.210 0,06 0,14
Edad relativa (ρ con la edad en meses) 6.1 2.207 0,00 0,91
Colegio (CCI) 6.1 2.217 0,05