TECLE

Tarea 1930 · eficiencia lectora con frases para completar · plataforma (7 y 8 años) y papel (2.º a 6.º, curso 2020/21)

Estado: ficha piloto, borrador del 20/10/2026, ampliada con el TECLE en papel de 2020/21 y el análisis de ítems. Las tablas se leen de datos/agregados/TECLE (plataforma) y datos/agregados/TECLE_papel (papel e ítems), y se regeneran con scripts/R/ficha_borrador_tarea.R --tarea TECLE y scripts/R/ficha_TECLE_papel_items.R. Los percentiles en papel no se reproducen aquí: son el baremo del estudio normativo publicado por el grupo (Carrillo et al. 2024).

En una frase. TECLE mide eficiencia lectora: es estable de un curso a otro, distingue muy bien a los niños con dislexia diagnosticada (AUC = .86) y sus ítems funcionan igual en papel que en la plataforma (r = .99). Pero anticipa poco la comprensión, y la versión de la plataforma tiene cinco ítems con la respuesta correcta mal grabada.

Descripción

En cada ítem aparece una frase a la que le falta la última palabra. El niño lee en silencio y elige, entre cuatro palabras, la que completa la frase. Hay 64 frases de dificultad creciente y 5 minutos: casi nadie termina, así que la puntuación refleja sobre todo cuántas frases lee bien en ese tiempo.

	Plataforma	Papel
Código	1930	—
Cuándo	7.1 (sesiones 184, 635, 899) y 8.1 (638, 900); cohortes 2010–2012	Curso 2020/21, por la pandemia; 2.º a 6.º (cohortes 2013–2009)
Aplicación	Individual, en el ordenador	Colectiva, en el aula
Niños	1.571 a los 7 años y 950 a los 8	6.492 en 52 centros
Medida principal	Aciertos por minuto (aciertos × 60 / tiempo)	Aciertos − errores/3 (corrige el azar con cuatro opciones)

En la plataforma se usan aciertos por minuto porque el tiempo real varía unos segundos entre niños (272–302 s). Con 5 minutos, 1 acierto por minuto equivale a unos 5 aciertos.

Marco teórico y evidencia

TECLE es una prueba breve y colectiva de eficiencia lectora: en un tiempo fijo, el niño lee frases en silencio y completa cada una eligiendo una palabra. Para acertar tiene que decodificar rápido y entender lo justo para escoger la palabra que encaja. Es el mismo tipo de tarea que las pruebas anglosajonas de lectura silenciosa de frases, como el TOSREC.

Lo que dice la evidencia:

• Origen. M. S. Carrillo y J. Marín diseñaron el TECLE en 1997, con la colaboración de J. Alegría y A. R. Calvo, como instrumento de investigación. Se inspira en la prueba L3 de Lobrot, pero no es una adaptación: tiene 24 frases más, sobre todo cortas, para que discrimine desde los primeros cursos. Además, en cada ítem dos distractores son pseudopalabras y uno es una palabra, todos muy parecidos a la palabra correcta. Así la prueba depende mucho de la decodificación y sirve para detectar dificultades, incluida la dislexia.
• Como primera fase de un cribado. En Molina de Segura (Murcia), TECLE se aplicó de forma colectiva a 1.894 escolares de 2.º, 4.º y 6.º como primera fase de un cribado de dislexia. El corte en media − 1,5 DT equivalía a unos dos cursos de retraso lector. El 96 % de los niños que señaló tenía después un déficit fonológico u ortográfico en la evaluación individual (Carrillo Gallego et al. 2011). Es la evidencia más directa de su validez para el cribado en español.
• Normas del grupo. El estudio normativo en papel se hizo con 6.492 escolares de 2.º a 6.º de 53 centros de Málaga, evaluados en noviembre (Carrillo et al. 2024). Son los mismos datos en papel de esta ficha, y ese manual es la referencia para interpretar las puntuaciones en papel.
• Duración. En España se aplica en 5 minutos. Con alumnado mayor, y en otros estudios, se ha usado con 3 minutos; esas puntuaciones no son comparables con las de 5.
• Adaptaciones en otros países hispanohablantes. Hay un manual técnico uruguayo (Cuadro et al., 2009) y una adaptación argentina con 693 alumnos de 5.º a 7.º. En esta última, los ítems tuvieron una dificultad adecuada y la puntuación dependió del curso y de las oportunidades educativas, pero no del sexo (Ferreres et al., 2011).
• Las pruebas de lectura silenciosa de frases sirven para cribar. La validez del TOSREC como cribado en modelos de respuesta a la intervención se ha estudiado expresamente (Johnson et al., 2011). En secundaria, una prueba colectiva de verificación de frases clasificó casi tan bien como la fluidez oral individual (Denton et al., 2011).
• En los primeros cursos mide sobre todo decodificación. En 1.º, la fluidez silenciosa y la oral son habilidades relacionadas pero distintas (Kim, Wagner y Foster, 2011). En malos lectores de 4.º, la decodificación y la fluidez explican solo el 22 % del TOSREC (Kang y Shin, 2019).

Lo que dicen nuestros datos coincide: a los 7–8 años, TECLE se relaciona mucho con la lectura de palabras y texto y poco con la comprensión; depende algo del nivel socioeconómico del centro y apenas del sexo, como en la adaptación argentina.

Qué mide TECLE dentro de la concepción simple de la lectura. Es una tarea de comprensión de frases con tiempo, así que su puntuación es una eficiencia: frases comprendidas por unidad de tiempo. Cuando la comprensión se mide como tasa, y no solo como aciertos, depende más del reconocimiento de palabras (Rønberg y Petersen 2016). Por eso en los primeros cursos TECLE se comporta sobre todo como una medida de decodificación, y su relación con el lenguaje debería crecer con la edad, como predice la concepción simple (Hoover y Gough 1990; Sánchez-Vincitore et al. 2022). En nuestros datos en papel, la relación con la nota de Lengua baja de .53 en 2.º a .36 en 6.º. Encaja con que, en los cursos altos, la comprensión de textos dependa cada vez más del lenguaje, algo que una prueba de frases sencillas no recoge. TECLE sirve para cribar la eficiencia lectora en toda la Primaria, pero no sustituye a una medida de comprensión de textos.

Referencias localizadas con SciSpace (falta comprobar volúmenes y páginas): Cuadro et al. (2009), Ciencias Psicológicas; Denton et al. (2011), Scientific Studies of Reading; Ferreres et al. (2011), Revista Neuropsicología Latinoamericana; Johnson et al. (2011), Assessment for Effective Intervention; Kang y Shin (2019), Reading & Writing Quarterly; Kim, Wagner y Foster (2011), Scientific Studies of Reading.

Resultados principales

Cómo crece de 2.º a 6.º (papel)

TECLE en papel por curso: el resto del alumnado y los niños con diagnóstico de dislexia.

Tabla 21.1: TECLE en papel, curso 2020/21: descriptivos por curso (puntuación = aciertos − errores/3).

Curso	N	Aciertos	Errores	Precisión %	Media	DT
2.º	1.176	15,6	2,6	84,4	14,8	7,5
3.º	1.320	23,2	2,4	90,6	22,4	7,9
4.º	1.333	30,0	2,1	93,3	29,3	9,5
5.º	1.310	35,8	1,8	95,0	35,1	9,2
6.º	1.353	41,9	1,8	95,8	41,3	10,2

• Crece unos 6–7 puntos por curso, sin suelo ni techo en ningún curso: la prueba sirve de 2.º a 6.º.
• Lo que crece es la velocidad, no la precisión. Los niños de 2.º ya aciertan el 84 % de lo que responden; los de 6.º, el 96 %. La diferencia está en cuántas frases leen.
• Relación con la nota de Lengua del primer trimestre: ρ = .53 en 2.º, que baja hasta .36 en 6.º.
• Nivel socioeconómico y sexo: efectos pequeños (ρ ≤ .12 con el índice del centro; d entre −0,10 y 0,03 por sexo).

Distingue a los niños con dislexia

Tabla 21.2: Niños con diagnóstico de dislexia en Séneca frente al resto, por curso (papel 2020/21).

Curso	Dislexia	Resto	AUC (IC 95 %)	d	Sens. % (≤ p10)	Espec. %
2.º	5	1.194	.75 (.41–1.00)	0,77	40	90
3.º	13	1.364	.91 (.86–.96)	1,49	62	91
4.º	22	1.391	.89 (.84–.94)	1,34	55	92
5.º	27	1.404	.90 (.85–.94)	1,52	63	91
6.º	28	1.500	.80 (.70–.90)	1,19	57	90
Todos	95	6.853	.86 (.82–.90)	1,34	58	91

Con todos los cursos juntos, el AUC es de .86 y la diferencia, de 1,3 DT. Por debajo del percentil 10 de su curso están casi 6 de cada 10 niños con dislexia y 1 de cada 10 del resto. Un niño de 6.º con dislexia lee, de media, como uno de 4.º. Es validez de grupos conocidos, con dos cautelas: los grupos con dislexia son pequeños, y el diagnóstico de Séneca depende de que el colegio lo haya pedido.

Los mismos ítems en papel y en la plataforma

Dificultad de cada ítem en papel (2.º) y en la plataforma (7 años).

• Las 22 frases que alcanzan bastantes niños en los dos formatos tienen la misma dificultad en papel que en la plataforma (r = .99). En la plataforma son algo más difíciles (4 puntos de acierto menos), una diferencia pequeña, que puede deberse al formato o a la cohorte (los dos grupos están en 2.º).
• Incidencia: la clave de la plataforma. En los ítems 15 y 19, en papel acierta el 86–88 % de los que llegan a ellos y en la plataforma, el 5–6 %. La plataforma guarda además qué opción eligió cada niño, y eso permite comprobarlo: en los ítems 15, 19, 36 y 37, el 81–90 % de los niños elige la opción correcta del cuadernillo, pero la plataforma da por buena otra. En el 51 pasa lo mismo, aunque solo llegan 9 niños. Son errores de la clave grabada, no de los niños.
• Ítem 31, por comprobar. La clave coincide con la de papel, pero el 77 % de los niños elige otra opción, y en papel casi todos aciertan. Lo más probable es que en la pantalla las opciones aparezcan en otro orden que en el cuadernillo.
• Qué supone: con la clave de papel, los niños de 7 años pasan de 17,4 a 18,8 aciertos de media. Cambia la puntuación de 8 de cada 10 niños, pero el orden apenas (r = .995), y solo el 2,2 % cruza el percentil 25. El efecto está en el nivel: el baremo de la plataforma queda algo por debajo de lo que debería.

La plataforma en la escala del papel

La plataforma registra aciertos, errores y tiempo, así que su puntuación se puede expresar igual que en papel: aciertos − errores/3. Así el lector compara directamente con el manual normativo. No hace falta ajustar por el tiempo: la prueba dura siempre 5 minutos, y el tiempo que guarda la plataforma es el de la última respuesta.

TECLE en la plataforma y en papel, en la misma escala y en el mismo curso y mes.

Tabla 21.3: TECLE de la plataforma (aciertos − errores/3) frente al papel 2020/21 del mismo curso, en noviembre.

Momento	Sesión	Puntuación	Papel	n	Media plataforma	Media papel	d	% bajo el p25 del papel
7.1	184	A − E/3	2.º (nov.)	799	15,3	14,8	0,1	23,9
7.1	184	A − E/3 con la clave de papel	2.º (nov.)	797	17,3	14,8	0,3	20,1
7.1	635	A − E/3	2.º (nov.)	563	12,9	14,8	-0,3	32,1
7.1	899	A − E/3	2.º (nov.)	209	13,6	14,8	-0,1	34,0
8.1	638	A − E/3	3.º (nov.)	540	19,4	22,4	-0,4	38,5
8.1	900	A − E/3	3.º (nov.)	410	20,0	22,4	-0,3	35,9

• Mide lo mismo que los aciertos por minuto. La correlación entre las dos puntuaciones es de .94–.99 en todas las sesiones. Pasar a la escala del papel no cambia el orden de los niños; solo facilita la comparación.
• Los niveles son parecidos. Las diferencias con el papel del mismo curso van de d = -0,38 a 0,30, y entre el 20 % y el 39 % de los niños de la plataforma queda por debajo del p25 del papel (25 % si fueran iguales).
• Pero no se pueden separar las causas. Formato, cohorte y momento van juntos: el papel es de noviembre de 2020, tras el confinamiento, y la plataforma de 2017–2020. Además, las sesiones de la plataforma nueva aún no están recorregidas con la clave buena, que suma algo más de un acierto de media.
• Propuesta: dar en la ficha las dos puntuaciones, aciertos por minuto y aciertos − errores/3, y construir el baremo de la plataforma en la escala del papel cuando estén recorregidas todas las sesiones.

Fiabilidad: una prueba de velocidad

Dificultad de cada ítem (proporción de acierto entre quienes llegan a él), por curso y formato.

Casi todas las frases son fáciles para quien llega a ellas: lo difícil es llegar. Por eso, en una prueba de velocidad, la consistencia interna engaña:

• con los 64 ítems, α = .91–.95, y la división par-impar da más de .95. Están infladas: un niño que no llega a un ítem tiene cero en ese y en todos los siguientes;
• con solo los ítems que alcanza el 90 % del curso, α = .64–.77 y ω = .63–.78. Están rebajadas: son ítems muy fáciles y casi sin varianza.

El manual normativo advierte lo mismo y estima la fiabilidad por test-retest: r = .87–.91 con cuatro semanas de intervalo y .64–.80 con un año (Carrillo et al. 2024). En nuestros datos, la estabilidad entre aplicaciones es parecida: r = .67–.70 de 7 a 8 años en la plataforma, y r = .57 entre la plataforma en noviembre de 2019 y el papel en noviembre de 2020 en los mismos 107 niños (con un año, un cambio de formato y el confinamiento de por medio).

En la plataforma (7 y 8 años)

Tabla 21.4: Baremo de TECLE en la plataforma (aciertos por minuto), muestra de referencia normativa (centros sin Preleo). Pendiente de recorregir con la clave buena (ítems 15, 19, 36, 37 y 51).

Momento	N	Cohortes	P5	P10	P16	P25	P50	P75	P90
7.1	459	2010, 2012	1,2	1,6	2,0	2,4	3,2	4,4	5,4
8.1	166	2010	2,0	2,6	2,9	3,5	4,3	5,4	6,4

Baremo de TECLE en la plataforma: P10–P90, P25–P75, mediana y p16.

• Distribución. A los 7 años, mediana de 16 aciertos (3,2 por minuto) y unos 7 errores. A los 8 años, 21 aciertos (4,3 por minuto). Sin suelo ni techo.
• Validez concurrente. Se relaciona sobre todo con palabras, pseudopalabras y velocidad de texto (r = .69 a los 7 años y .79 a los 8). Menos con conciencia fonológica (.38–.45) y poco con comprensión lectora (.17–.29).
• Frente a la etiqueta de dificultad persistente, el AUC es .90–.92. Pero la etiqueta se construye con TECLE, así que es acuerdo, no validez predictiva.
• Criterio no circular. Frente a la baja comprensión (≤ p25) un curso después, el AUC es .59 (7 → 8 años, 875 niños).
• Variables que la afectan. El nivel socioeconómico del centro, moderadamente (d = 0,36 a los 7 años). Los colegios explican el 6–8 % de la varianza.

Baremo continuo y efecto suelo (estudio M3, 03/11/2026)

TECLE no entró en la comparación de M3, porque cada cohorte se evaluó a una edad distinta (7.2 en 2013, 8.2 en 2012, 10.2 en 2010) y no se puede validar reservando una cohorte. Precisamente por eso es la tarea que más necesita un baremo continuo para cubrir los cursos intermedios: se hará cuando se añadan las cohortes 2014–2015 y los datos del servidor 2020–2026.

Detalle en el estudio M3.

Otras versiones (en construcción)

En construcción. Estos apartados se completarán cuando se procesen los datos.

Versión de 3 minutos (Colombia)

Aplicada en Colombia con 3 minutos en lugar de 5, igual que otras tareas de la batería DIS-ESP. Los datos están en CUC\INVESTIGACIÓN\SIMON BOLIVAR. Habrá que describir la muestra y la adaptación léxica, y comparar con las normas uruguaya y argentina. Las puntuaciones de 3 minutos no se pueden comparar directamente con las de 5.

Versión para adultos

Aplicada a jóvenes y adultos, también con 3 minutos, como en otros estudios con alumnado de secundaria y universitario. Datos en la misma carpeta, pendientes de procesar.

TECLE en la batería DIS-ESP en papel (2007–2012)

Forma parte de las 11 escalas de DIS-ESP aplicadas en papel antes de pasar a la plataforma. Hay aciertos, errores y tiempo de 1.340 niños de 1.º a 6.º, con y sin dislexia. Irá en el apartado del manual dedicado a DIS-ESP.

Estudios que abre

#	Estudio	Tipo	Pregunta	Qué hay ya
E1	Validez sin circularidad	Metodológico	Rehacer la etiqueta de dificultad lectora sin TECLE: ¿cuánto predice TECLE a los 7 años la dificultad persistente de los cursos siguientes?	Etiquetas de certeza y su guion.
E2	Plataforma y papel en una escala	Metodológico	Con la dificultad de los ítems casi idéntica, ¿se pueden equiparar las puntuaciones de la plataforma con las normas en papel?	Ítems de los dos formatos; 107 niños con los dos.
E3	Corregir la clave	Técnico	Corregir la clave en la plataforma, comprobar el orden de las opciones del ítem 31, recorregir las sesiones 635, 638, 899 y 900 con la opción elegida y rehacer el baremo.	Comprobación ítem a ítem de la sesión 184.
E4	TECLE y dislexia	Clínico	¿Qué punto de corte de TECLE identifica mejor la dislexia por curso? ¿Añade algo a la nota de Lengua?	Diagnósticos de Séneca y notas, papel 2020/21.
E5	Malos comprendedores	Teórico	¿Detecta TECLE a los niños que decodifican bien pero comprenden mal? En el metaanálisis de Spencer y Wagner (2018), estos niños tienen un déficit de lenguaje oral (d = −0,78) menor que el de comprensión (d = −2,78) (Spencer y Wagner 2018).	Comprensión EDICOLE en las mismas sesiones; subpruebas SEM, STX y VOC en papel.
E6	Tiempos por ítem	Metodológico	¿Revelan los tiempos por frase perfiles de lectura distintos con la misma puntuación?	Tiempos por ítem de la plataforma.

Utilidad de cada resultado.

• Científica: una prueba muy usada en español, con ítems que funcionan igual en dos formatos.
• Educativa: toda la clase en 5 minutos, de 2.º a 6.º, estable de un curso a otro.
• Clínica: distingue bien a los niños con dislexia. Para la comprensión hace falta otra prueba.

Pendientes e incidencias

• Clave de la plataforma: errónea en los ítems 15, 19, 36, 37 y 51 (comprobado en la sesión 184 con la opción elegida); ítem 31 por comprobar en pantalla. Hay que recorregir el resto de sesiones antes de usar el baremo de la plataforma para decisiones individuales.
• Uso recomendado: medida rápida y colectiva de eficiencia lectora, junto a las listas de palabras. No usar como medida de comprensión.
• Cautelas: en la cohorte 2010, 7.1 está en la plataforma antigua y 8.1 en la nueva; el baremo de 8.1 tiene solo 166 niños sin Preleo.
• Pendiente de acordar con M. Carrillo: cómo presentar los datos en papel junto a su manual normativo.
• Revisar la codificación del sexo en la plataforma (incidencia común a todas las fichas).

Tablas completas

Plataforma

0 Limpieza datos/agregados/TECLE/0_Limpieza.csv

cohorte	mom	n	motivo
2010	7.1	7	tiempo ausente o fuera de 60–400 s (la prueba dura 5 minutos)
2010	8.1	4	tiempo ausente o fuera de 60–400 s (la prueba dura 5 minutos)
2011	7.1	5	tiempo ausente o fuera de 60–400 s (la prueba dura 5 minutos)
2011	8.1	3	tiempo ausente o fuera de 60–400 s (la prueba dura 5 minutos)
2012	7.1	4	tiempo ausente o fuera de 60–400 s (la prueba dura 5 minutos)

1 Muestra datos/agregados/TECLE/1_Muestra.csv

mom	cohorte	sesion	curso_escolar	plataforma	N	SIN	CON	sin_dato	colegios	pct_con_ISE	pct_con_edad
7.1	2010	184	2017/18	antigua	799	254	544	1	31	94	100
7.1	2011	635	2018/19	nueva	563	0	560	3	25	100	99
7.1	2012	899	2019/20	nueva	209	205	0	4	14	99	100
8.1	2010	638	2018/19	nueva	540	166	373	1	25	100	98
8.1	2011	900	2019/20	nueva	410	0	407	3	25	100	100

2 Descriptivos SIN datos/agregados/TECLE/2_Descriptivos_SIN.csv

mom	N	cohortes	M	DT	Md	P10	P90	asimetria	aciertos_Md	errores_M	tiempo_Md_s	pct_suelo	pct_techo
7.1	459	2010, 2012	3,43	1,58	3,23	1,63	5,38	0,84	16	6,89	294,11	0,44	NA
8.1	166	2010	4,46	1,52	4,35	2,63	6,36	0,34	21	7,72	296,04	0,00	NA

2b Descriptivos por cohorte datos/agregados/TECLE/2b_Descriptivos_por_cohorte.csv

mom	cohorte	plataforma	N	cohortes	M	DT	Md	P10	P90	asimetria	aciertos_Md	errores_M	tiempo_Md_s	pct_suelo	pct_techo
7.1	2010	antigua	799	2010	3,60	1,54	3,39	1,84	5,78	0,64	16,00	6,90	294,56	0,38	NA
7.1	2011	nueva	563	2011	3,10	1,33	2,98	1,59	4,86	0,62	14,00	6,45	292,90	0,18	NA
7.1	2012	nueva	209	2012	3,28	1,58	2,98	1,61	5,19	1,26	14,00	6,77	293,42	0,48	NA
8.1	2010	nueva	540	2010	4,44	1,55	4,28	2,63	6,51	0,51	21,00	7,05	295,22	0,00	NA
8.1	2011	nueva	410	2011	4,51	1,49	4,44	2,68	6,40	0,42	21,50	6,32	294,95	0,24	NA

3 Fiabilidad estabilidad datos/agregados/TECLE/3_Fiabilidad_estabilidad.csv

cohorte	desde	hasta	n	r	rho	ganancia_media	DT_diferencia
2010	7.1	8.1	489	0,70	0,68	1,07	1,15
2011	7.1	8.1	325	0,67	0,63	1,48	1,12

4a Validez concurrente datos/agregados/TECLE/4a_Validez_concurrente.csv

mom	dominio	n	cohortes	r	rho	nota
7.1	Lectura de palabras y texto	1.359	2010, 2011	0,69	0,71	mismo dominio, sin esta tarea
7.1	Conciencia fonológica	1.006	2010, 2012	0,45	0,45
7.1	Denominación rápida (RAN)	750	2010	0,30	0,34
7.1	Comprensión lectora	1.350	2010, 2011	0,29	0,25
8.1	Lectura de palabras y texto	539	2010	0,79	0,79	mismo dominio, sin esta tarea
8.1	Conciencia fonológica	407	2011	0,38	0,37
8.1	Denominación rápida (RAN)	405	2011	0,19	0,24
8.1	Comprensión lectora	539	2010	0,17	0,17

4b Validez frente etiqueta datos/agregados/TECLE/4b_Validez_frente_etiqueta.csv

mom	cohortes	n	casos	prevalencia	AUC	IC_inf	IC_sup	sens_p16	esp_p16	sens_p25	esp_p25	lectura
7.1	2010, 2011, 2012	1.543	243	0,16	0,90	0,88	0,92	0,65	0,94	0,80	0,85	Circular: la etiqueta usa TECLE. Solo acuerdo, no validez predictiva
8.1	2010, 2011	922	168	0,18	0,92	0,90	0,94	0,59	0,96	0,84	0,86	Circular: la etiqueta usa TECLE. Solo acuerdo, no validez predictiva

4c Baja comprension posterior datos/agregados/TECLE/4c_Baja_comprension_posterior.csv

desde	criterio	cohortes	n	casos	AUC	IC_inf	IC_sup	sens_p25	esp_p25
7.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 8 años	2010, 2011	875	236	0,59	0,55	0,63	0,33	0,80
7.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 9 años	2012	67	16	0,61	0,43	0,77	0,31	0,86
8.1	Baja comprensión (≤ p25) a los 10 años	2011	241	56	0,52	0,43	0,60	0,23	0,82

5 Baremo SIN datos/agregados/TECLE/5_Baremo_SIN.csv

mom	referencia	N	cohortes	P5	P10	P16	P25	P50	P75	P90	P95
7.1	SIN Preleo	459	2010, 2012	1,20	1,60	2,00	2,40	3,20	4,40	5,40	6,20
8.1	SIN Preleo	166	2010	2,00	2,60	2,90	3,50	4,30	5,40	6,40	7,00

6 Efectos variables datos/agregados/TECLE/6_Efectos_variables.csv

variable	mom	n	efecto_rho	efecto_d	p	efecto_CCI
ISE del centro (ρ; d alto − bajo)	7.1	1.525	0,15	0,36	0,00
Sexo (niña − niño; codificación en revisión)	7.1	1.567		-0,14	0,01
Edad relativa (ρ con edad en meses; d ene–jun − jul–dic)	7.1	1.563	0,04	0,15	0,12
Preleo (CON − SIN, sin ajustar), cohorte 2010	7.1	798		0,06	0,47
Colegio (CCI)	7.1	1.571				0,08
ISE del centro (ρ; d alto − bajo)	8.1	949	0,10	0,20	0,00
Sexo (niña − niño; codificación en revisión)	8.1	938		-0,02	0,72
Edad relativa (ρ con edad en meses; d ene–jun − jul–dic)	8.1	935	0,01	0,19	0,79
Preleo (CON − SIN, sin ajustar), cohorte 2010	8.1	539		-0,01	0,93
Colegio (CCI)	8.1	950				0,06

Papel 2020/21 e ítems

E1 Dificultad papel plataforma datos/agregados/TECLE_papel/E1_Dificultad_papel_plataforma.csv

items	items_comparables	r_dificultad	rho	dif_media_p_plataforma_menos_papel
Todos los alcanzados por >= 20 %	24	0,51	0,81	-0,11
Sin los ítems sospechosos	22	0,99	0,96	-0,04

E2 Mismos ninos 2019 2020 datos/agregados/TECLE_papel/E2_Mismos_ninos_2019_2020.csv

n	M_plataforma_2019	M_papel_2020	r	rho	nota
107	15,30	22,00	0,57	0,60	Plataforma a los 7 años (nov. 2019) y papel a los 8 (nov. 2020): mezcla el cambio de formato y un año de desarrollo con la pandemia en medio

I0 Comprobacion items datos/agregados/TECLE_papel/I0_Comprobacion_items.csv

fuente	pct_coincide
Papel: suma de ítems correctos = aciertos del archivo	100,00
Plataforma: suma de ítems correctos = aciertos	99,50

I1 Fiabilidad datos/agregados/TECLE_papel/I1_Fiabilidad.csv

muestra	grupo	n	items_alcanzados_por_90pct	alfa_64_items	alfa_items_alcanzados_90	omega_items_alcanzados_90	par_impar_SB
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	1.176	10	0,92	0,71	0,72	0,96
Papel 2020/21	3.º (8–9)	1.320	16	0,92	0,64	0,63	0,96
Papel 2020/21	4.º (9–10)	1.333	21	0,94	0,64	0,67	0,97
Papel 2020/21	5.º (10–11)	1.310	27	0,94	0,68	0,68	0,98
Papel 2020/21	6.º (11–12)	1.353	31	0,95	0,67	0,65	0,98
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	804	13	0,91	0,77	0,78	0,95

I2 Items datos/agregados/TECLE_papel/I2_Items.csv

muestra	grupo	item	pct_alcanzan	p_acierto_si_alcanzan	r_item_resto
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	1	100,00	0,97	0,15
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	2	100,00	0,88	0,23
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	3	99,75	0,85	0,27
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	4	99,58	0,91	0,21
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	5	98,89	0,76	0,26
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	6	97,79	0,84	0,29
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	7	97,11	0,70	0,20
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	8	95,49	0,85	0,29
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	9	94,47	0,96	0,15
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	10	91,92	0,74	0,19
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	11	88,35	0,78	0,27
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	12	84,35	0,72	0,19
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	13	81,04	0,92	0,21
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	14	76,11	0,77	0,22
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	15	71,43	0,88	0,23
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	16	68,11	0,95	0,21
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	17	54,85	0,91	0,21
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	18	48,13	0,59	0,13
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	19	43,62	0,86	0,16
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	20	39,80	0,94	0,13
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	21	35,97	0,94	0,14
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	22	32,48	0,94	0,12
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	23	27,21	0,74	0,25
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	24	22,19	0,41	0,09
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	25	18,79	0,71	0,33
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	26	15,56	0,77	0,33
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	27	14,03	0,84	0,47
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	28	11,05	0,68	0,20
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	29	9,69	0,82	0,47
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	30	8,84	0,81	0,45
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	31	7,65	0,71	0,29
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	32	6,72	0,82	0,56
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	33	4,93	0,90	0,49
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	34	4,59	0,93	0,44
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	35	4,00	0,92
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	36	3,66	0,93
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	37	3,32	0,95
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	38	2,98	0,86
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	39	2,38	0,93
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	40	1,96	0,91
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	41	1,53	1,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	42	1,02	1,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	43	0,94	0,91
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	44	0,94	0,36
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	45	0,68	0,88
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	46	0,51	0,33
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	47	0,42	0,80
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	48	0,42	0,80
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	49	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	50	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	51	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	52	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	53	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	54	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	55	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	56	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	57	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	58	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	59	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	60	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	61	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	62	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	63	0,00
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	64	0,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	1	100,00	0,99	0,05
Papel 2020/21	3.º (8–9)	2	100,00	0,95	0,07
Papel 2020/21	3.º (8–9)	3	100,00	0,92	0,01
Papel 2020/21	3.º (8–9)	4	100,00	0,97	0,09
Papel 2020/21	3.º (8–9)	5	100,00	0,86	0,13
Papel 2020/21	3.º (8–9)	6	100,00	0,93	0,13
Papel 2020/21	3.º (8–9)	7	100,00	0,81	0,16
Papel 2020/21	3.º (8–9)	8	100,00	0,95	0,14
Papel 2020/21	3.º (8–9)	9	100,00	0,99	0,03
Papel 2020/21	3.º (8–9)	10	99,77	0,79	-0,03
Papel 2020/21	3.º (8–9)	11	99,24	0,87	0,16
Papel 2020/21	3.º (8–9)	12	98,48	0,81	0,15
Papel 2020/21	3.º (8–9)	13	97,20	0,94	0,09
Papel 2020/21	3.º (8–9)	14	95,98	0,89	0,14
Papel 2020/21	3.º (8–9)	15	94,32	0,93	0,18
Papel 2020/21	3.º (8–9)	16	93,03	0,96	0,07
Papel 2020/21	3.º (8–9)	17	87,35	0,96	0,08
Papel 2020/21	3.º (8–9)	18	83,56	0,63	0,07
Papel 2020/21	3.º (8–9)	19	79,09	0,92	0,11
Papel 2020/21	3.º (8–9)	20	76,44	0,98	0,05
Papel 2020/21	3.º (8–9)	21	72,73	0,97	0,03
Papel 2020/21	3.º (8–9)	22	69,85	0,98	0,05
Papel 2020/21	3.º (8–9)	23	64,77	0,83	0,20
Papel 2020/21	3.º (8–9)	24	59,17	0,50	0,10
Papel 2020/21	3.º (8–9)	25	53,94	0,81	0,25
Papel 2020/21	3.º (8–9)	26	48,41	0,89	0,14
Papel 2020/21	3.º (8–9)	27	45,76	0,92	0,10
Papel 2020/21	3.º (8–9)	28	37,12	0,70	0,18
Papel 2020/21	3.º (8–9)	29	34,70	0,91	0,19
Papel 2020/21	3.º (8–9)	30	31,74	0,93	0,17
Papel 2020/21	3.º (8–9)	31	27,50	0,84	0,31
Papel 2020/21	3.º (8–9)	32	24,70	0,85	0,25
Papel 2020/21	3.º (8–9)	33	17,58	0,93	0,25
Papel 2020/21	3.º (8–9)	34	15,76	0,97	0,16
Papel 2020/21	3.º (8–9)	35	13,79	0,97	0,07
Papel 2020/21	3.º (8–9)	36	12,12	0,96	0,13
Papel 2020/21	3.º (8–9)	37	10,91	0,96	0,17
Papel 2020/21	3.º (8–9)	38	9,39	0,94	0,33
Papel 2020/21	3.º (8–9)	39	7,73	0,90	0,36
Papel 2020/21	3.º (8–9)	40	6,59	0,84	0,41
Papel 2020/21	3.º (8–9)	41	5,38	0,86	0,27
Papel 2020/21	3.º (8–9)	42	5,00	0,91	0,38
Papel 2020/21	3.º (8–9)	43	4,70	0,84	0,41
Papel 2020/21	3.º (8–9)	44	4,24	0,57	0,28
Papel 2020/21	3.º (8–9)	45	3,71	0,90
Papel 2020/21	3.º (8–9)	46	3,41	0,76
Papel 2020/21	3.º (8–9)	47	2,73	0,78
Papel 2020/21	3.º (8–9)	48	2,42	0,91
Papel 2020/21	3.º (8–9)	49	0,15	0,50
Papel 2020/21	3.º (8–9)	50	0,08	1,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	51	0,08	1,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	52	0,08	1,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	53	0,08	1,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	54	0,08	1,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	55	0,08	1,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	56	0,08	1,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	57	0,08	1,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	58	0,08	1,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	59	0,08	1,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	60	0,08	1,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	61	0,08	1,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	62	0,08	0,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	63	0,08	1,00
Papel 2020/21	3.º (8–9)	64	0,08	1,00
Papel 2020/21	4.º (9–10)	1	100,00	0,99	0,01
Papel 2020/21	4.º (9–10)	2	100,00	0,96	0,06
Papel 2020/21	4.º (9–10)	3	100,00	0,96	0,04
Papel 2020/21	4.º (9–10)	4	100,00	0,98	0,04
Papel 2020/21	4.º (9–10)	5	100,00	0,91	0,09
Papel 2020/21	4.º (9–10)	6	100,00	0,97	0,10
Papel 2020/21	4.º (9–10)	7	100,00	0,91	0,13
Papel 2020/21	4.º (9–10)	8	100,00	0,97	0,13
Papel 2020/21	4.º (9–10)	9	100,00	0,99	0,07
Papel 2020/21	4.º (9–10)	10	100,00	0,81	-0,04
Papel 2020/21	4.º (9–10)	11	100,00	0,91	0,15
Papel 2020/21	4.º (9–10)	12	99,92	0,85	0,08
Papel 2020/21	4.º (9–10)	13	99,85	0,96	0,06
Papel 2020/21	4.º (9–10)	14	99,55	0,94	0,11
Papel 2020/21	4.º (9–10)	15	99,25	0,95	0,18
Papel 2020/21	4.º (9–10)	16	99,03	0,98	0,06
Papel 2020/21	4.º (9–10)	17	97,22	0,99	0,06
Papel 2020/21	4.º (9–10)	18	95,57	0,74	0,09
Papel 2020/21	4.º (9–10)	19	94,00	0,96	0,07
Papel 2020/21	4.º (9–10)	20	92,57	0,97	0,01
Papel 2020/21	4.º (9–10)	21	91,15	0,98	0,02
Papel 2020/21	4.º (9–10)	22	89,35	0,99	0,01
Papel 2020/21	4.º (9–10)	23	87,10	0,93	0,17
Papel 2020/21	4.º (9–10)	24	83,57	0,60	0,09
Papel 2020/21	4.º (9–10)	25	80,50	0,88	0,13
Papel 2020/21	4.º (9–10)	26	77,49	0,94	0,07
Papel 2020/21	4.º (9–10)	27	74,49	0,97	0,04
Papel 2020/21	4.º (9–10)	28	66,54	0,76	0,13
Papel 2020/21	4.º (9–10)	29	61,06	0,96	0,10
Papel 2020/21	4.º (9–10)	30	57,31	0,96	0,07
Papel 2020/21	4.º (9–10)	31	52,89	0,94	0,08
Papel 2020/21	4.º (9–10)	32	48,84	0,89	0,16
Papel 2020/21	4.º (9–10)	33	40,44	0,95	0,14
Papel 2020/21	4.º (9–10)	34	37,58	0,99	0,02
Papel 2020/21	4.º (9–10)	35	34,58	0,98	0,04
Papel 2020/21	4.º (9–10)	36	31,88	0,98	0,02
Papel 2020/21	4.º (9–10)	37	29,93	0,97	0,06
Papel 2020/21	4.º (9–10)	38	27,38	0,98	0,09
Papel 2020/21	4.º (9–10)	39	25,13	0,96	0,12
Papel 2020/21	4.º (9–10)	40	22,13	0,95	0,12
Papel 2020/21	4.º (9–10)	41	19,58	0,94	0,09
Papel 2020/21	4.º (9–10)	42	17,93	0,99	0,05
Papel 2020/21	4.º (9–10)	43	15,75	0,95	0,08
Papel 2020/21	4.º (9–10)	44	13,50	0,63	0,14
Papel 2020/21	4.º (9–10)	45	12,08	0,97	0,16
Papel 2020/21	4.º (9–10)	46	10,35	0,83	0,34
Papel 2020/21	4.º (9–10)	47	8,93	0,90	0,08
Papel 2020/21	4.º (9–10)	48	8,18	0,94	0,17
Papel 2020/21	4.º (9–10)	49	5,10	0,91	0,12
Papel 2020/21	4.º (9–10)	50	4,73	0,98	0,14
Papel 2020/21	4.º (9–10)	51	4,28	0,93	0,29
Papel 2020/21	4.º (9–10)	52	3,68	0,82
Papel 2020/21	4.º (9–10)	53	3,08	0,71
Papel 2020/21	4.º (9–10)	54	2,93	0,85
Papel 2020/21	4.º (9–10)	55	2,55	0,79
Papel 2020/21	4.º (9–10)	56	2,03	0,89
Papel 2020/21	4.º (9–10)	57	1,88	1,00
Papel 2020/21	4.º (9–10)	58	1,57	1,00
Papel 2020/21	4.º (9–10)	59	1,50	1,00
Papel 2020/21	4.º (9–10)	60	1,27	0,82
Papel 2020/21	4.º (9–10)	61	1,27	0,94
Papel 2020/21	4.º (9–10)	62	1,20	0,75
Papel 2020/21	4.º (9–10)	63	1,12	0,87
Papel 2020/21	4.º (9–10)	64	1,12	0,87
Papel 2020/21	5.º (10–11)	1	100,00	0,99	0,07
Papel 2020/21	5.º (10–11)	2	100,00	0,96	0,03
Papel 2020/21	5.º (10–11)	3	100,00	0,97	0,04
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Papel 2020/21	5.º (10–11)	28	86,64	0,76	0,11
Papel 2020/21	5.º (10–11)	29	84,66	0,97	0,07
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Papel 2020/21	5.º (10–11)	31	78,17	0,95	0,09
Papel 2020/21	5.º (10–11)	32	75,19	0,92	0,05
Papel 2020/21	5.º (10–11)	33	67,33	0,97	0,10
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Papel 2020/21	5.º (10–11)	36	57,48	0,99	0,09
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Papel 2020/21	5.º (10–11)	38	51,07	0,98	0,10
Papel 2020/21	5.º (10–11)	39	46,79	0,98	0,09
Papel 2020/21	5.º (10–11)	40	42,67	0,97	0,13
Papel 2020/21	5.º (10–11)	41	38,40	0,97	0,11
Papel 2020/21	5.º (10–11)	42	34,96	0,98	0,17
Papel 2020/21	5.º (10–11)	43	31,91	0,94	0,23
Papel 2020/21	5.º (10–11)	44	26,18	0,69	0,27
Papel 2020/21	5.º (10–11)	45	23,59	0,96	0,18
Papel 2020/21	5.º (10–11)	46	21,22	0,83	0,17
Papel 2020/21	5.º (10–11)	47	18,02	0,92	0,28
Papel 2020/21	5.º (10–11)	48	16,41	0,99	0,09
Papel 2020/21	5.º (10–11)	49	11,53	0,87	0,36
Papel 2020/21	5.º (10–11)	50	9,85	0,97	0,34
Papel 2020/21	5.º (10–11)	51	8,47	0,98	0,19
Papel 2020/21	5.º (10–11)	52	7,86	0,85	0,22
Papel 2020/21	5.º (10–11)	53	6,79	0,76	0,08
Papel 2020/21	5.º (10–11)	54	6,11	0,84	0,37
Papel 2020/21	5.º (10–11)	55	4,96	0,72	-0,27
Papel 2020/21	5.º (10–11)	56	4,28	0,93	0,10
Papel 2020/21	5.º (10–11)	57	3,66	0,96
Papel 2020/21	5.º (10–11)	58	2,75	0,92
Papel 2020/21	5.º (10–11)	59	2,37	0,97
Papel 2020/21	5.º (10–11)	60	1,83	0,79
Papel 2020/21	5.º (10–11)	61	1,83	0,92
Papel 2020/21	5.º (10–11)	62	1,83	0,83
Papel 2020/21	5.º (10–11)	63	1,45	0,84
Papel 2020/21	5.º (10–11)	64	1,07	1,00
Papel 2020/21	6.º (11–12)	1	100,00	0,99	0,01
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Papel 2020/21	6.º (11–12)	8	100,00	0,98	0,04
Papel 2020/21	6.º (11–12)	9	100,00	1,00	0,04
Papel 2020/21	6.º (11–12)	10	100,00	0,81	-0,12
Papel 2020/21	6.º (11–12)	11	100,00	0,94	0,00
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Papel 2020/21	6.º (11–12)	15	100,00	0,97	0,09
Papel 2020/21	6.º (11–12)	16	100,00	0,98	0,04
Papel 2020/21	6.º (11–12)	17	100,00	0,99	0,03
Papel 2020/21	6.º (11–12)	18	100,00	0,77	0,04
Papel 2020/21	6.º (11–12)	19	100,00	0,97	0,04
Papel 2020/21	6.º (11–12)	20	100,00	0,99	0,03
Papel 2020/21	6.º (11–12)	21	99,85	0,99	0,02
Papel 2020/21	6.º (11–12)	22	99,85	1,00	-0,04
Papel 2020/21	6.º (11–12)	23	99,63	0,97	0,08
Papel 2020/21	6.º (11–12)	24	99,19	0,76	0,19
Papel 2020/21	6.º (11–12)	25	98,45	0,93	0,17
Papel 2020/21	6.º (11–12)	26	97,78	0,97	0,09
Papel 2020/21	6.º (11–12)	27	97,19	0,98	0,07
Papel 2020/21	6.º (11–12)	28	94,75	0,82	0,19
Papel 2020/21	6.º (11–12)	29	94,16	0,98	0,07
Papel 2020/21	6.º (11–12)	30	92,83	0,98	0,05
Papel 2020/21	6.º (11–12)	31	90,83	0,97	0,10
Papel 2020/21	6.º (11–12)	32	88,40	0,93	0,07
Papel 2020/21	6.º (11–12)	33	84,03	0,97	0,06
Papel 2020/21	6.º (11–12)	34	81,97	0,99	0,01
Papel 2020/21	6.º (11–12)	35	79,23	0,99	0,06
Papel 2020/21	6.º (11–12)	36	76,57	0,99	0,09
Papel 2020/21	6.º (11–12)	37	73,32	0,99	0,07
Papel 2020/21	6.º (11–12)	38	70,66	0,99	0,06
Papel 2020/21	6.º (11–12)	39	68,44	0,98	0,10
Papel 2020/21	6.º (11–12)	40	64,38	0,97	0,17
Papel 2020/21	6.º (11–12)	41	60,75	0,97	0,10
Papel 2020/21	6.º (11–12)	42	58,24	0,98	0,08
Papel 2020/21	6.º (11–12)	43	55,21	0,95	0,07
Papel 2020/21	6.º (11–12)	44	51,22	0,82	0,17
Papel 2020/21	6.º (11–12)	45	47,30	0,98	0,12
Papel 2020/21	6.º (11–12)	46	43,68	0,88	0,15
Papel 2020/21	6.º (11–12)	47	40,87	0,92	0,16
Papel 2020/21	6.º (11–12)	48	38,88	0,98	0,08
Papel 2020/21	6.º (11–12)	49	32,37	0,91	0,20
Papel 2020/21	6.º (11–12)	50	30,23	0,98	0,15
Papel 2020/21	6.º (11–12)	51	28,53	0,97	0,25
Papel 2020/21	6.º (11–12)	52	25,87	0,88	0,19
Papel 2020/21	6.º (11–12)	53	22,25	0,80	0,25
Papel 2020/21	6.º (11–12)	54	20,10	0,90	0,16
Papel 2020/21	6.º (11–12)	55	17,30	0,77	-0,02
Papel 2020/21	6.º (11–12)	56	14,34	0,95	0,22
Papel 2020/21	6.º (11–12)	57	12,93	0,95	0,35
Papel 2020/21	6.º (11–12)	58	11,53	0,94	0,43
Papel 2020/21	6.º (11–12)	59	10,42	0,97	0,40
Papel 2020/21	6.º (11–12)	60	8,57	0,92	0,23
Papel 2020/21	6.º (11–12)	61	7,54	0,98	0,29
Papel 2020/21	6.º (11–12)	62	7,02	0,93	0,28
Papel 2020/21	6.º (11–12)	63	6,13	0,95	0,03
Papel 2020/21	6.º (11–12)	64	5,54	0,89	0,33
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	1	99,25	0,95	0,21
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	2	98,38	0,84	0,22
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	3	98,51	0,76	0,29
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	4	98,51	0,91	0,17
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	5	98,13	0,70	0,32
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	6	98,51	0,80	0,21
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	7	96,77	0,67	0,22
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	8	96,52	0,81	0,26
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	9	96,14	0,96	0,19
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	10	95,40	0,66	0,10
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	11	94,78	0,74	0,27
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	12	92,41	0,62	0,19
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	13	91,05	0,88	0,15
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	14	88,68	0,75	0,20
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	15	86,57	0,06	-0,15
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	16	83,46	0,89	0,18
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	17	80,22	0,88	0,24
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	18	74,00	0,51	0,21
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	19	71,27	0,05	-0,10
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	20	67,29	0,90	0,30
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	21	64,18	0,95	0,13
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	22	60,57	0,95	0,18
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	23	54,98	0,69	0,40
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	24	50,00	0,32	0,20
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	25	43,91	0,72	0,40
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	26	38,68	0,80	0,37
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	27	35,70	0,87	0,31
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	28	29,73	0,64	0,30
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	29	26,87	0,87	0,38
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	30	24,50	0,86	0,43
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	31	22,51	0,08	-0,13
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	32	19,03	0,78	0,50
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	33	17,16	0,87	0,57
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	34	14,93	0,93	0,58
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	35	13,81	0,81	0,33
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	36	12,19	0,02	-0,20
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	37	11,07	0,04	-0,30
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	38	9,45	0,87	0,55
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	39	7,59	0,85	0,56
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	40	5,72	0,74
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	41	5,10	0,78
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	42	4,35	0,97
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	43	3,61	0,72
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	44	2,61	0,52
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	45	2,11	0,71
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	46	2,24	0,56
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	47	1,87	0,67
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	48	1,87	0,27
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	49	1,49	0,42
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	50	1,12	0,67
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	51	1,12	0,22
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	52	0,87	0,29
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	53	0,75	0,17
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	54	0,75	0,17
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	55	0,62	0,20
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	56	0,62	0,20
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	57	0,62	0,40
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	58	0,62	0,20
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	59	0,62	0,20
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	60	0,50	0,00
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	61	0,62	0,00
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	62	0,50	0,25
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	63	0,50	0,50
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	64	0,62	0,00

I3 Items resumen datos/agregados/TECLE_papel/I3_Items_resumen.csv

muestra	grupo	items_alcanzados_20pct	items_r_menor_20	item_mas_dificil	p_min
Papel 2020/21	2.º (7–8 años)	24	11	24	0,41
Papel 2020/21	3.º (8–9)	32	28	24	0,50
Papel 2020/21	4.º (9–10)	40	40	24	0,60
Papel 2020/21	5.º (10–11)	46	44	24	0,69
Papel 2020/21	6.º (11–12)	54	52	24	0,76
Plataforma (sesión 184)	7 años (7.1, cohorte 2010)	31	12	19	0,05

I4 Items sospechosos plataforma datos/agregados/TECLE_papel/I4_Items_sospechosos_plataforma.csv

item	n_alcanzan_plataforma	aciertos_plataforma	p_plataforma	p_papel_2	interpretacion
15	696	45	0,06	0,88	Probable clave errónea en la plataforma (sesión 184): se puntúa como error una respuesta que en papel aciertan casi todos. Comprobar la clave del ítem en la plataforma.
19	573	29	0,05	0,86	Probable clave errónea en la plataforma (sesión 184): se puntúa como error una respuesta que en papel aciertan casi todos. Comprobar la clave del ítem en la plataforma.

I5 Impacto clave datos/agregados/TECLE_papel/I5_Impacto_clave.csv

n	pct_ninos_alcanzan_alguno	aciertos_perdidos_esperados_M	aciertos_perdidos_esperados_max	aciertos_M	r_aciertos_con_y_sin_items	nota
804	86,82	1,38	1,74	17,41	1,00	Pérdida esperada = suma, sobre los ítems sospechosos alcanzados, de la proporción de acierto en papel. Afecta al nivel (baremos), casi nada al orden de los niños.

I6 Clave plataforma 184 datos/agregados/TECLE_papel/I6_Clave_plataforma_184.csv

item	n_responden	pct_eligen_clave_plataforma	pct_eligen_clave_papel	pct_eligen_modal	diagnostico
1	794	95,30	95,30	95,30	Correcto
2	792	84,10	84,10	84,10	Correcto
3	794	76,20	76,20	76,20	Correcto
4	790	90,90	90,90	90,90	Correcto
5	791	69,50	69,50	69,50	Correcto
6	785	80,80	80,80	80,80	Correcto
7	781	67,00	67,00	67,00	Correcto
8	778	80,30	80,30	80,30	Correcto
9	775	95,60	95,60	95,60	Correcto
10	769	65,80	65,80	65,80	Correcto
11	762	74,40	74,40	74,40	Correcto
12	742	62,70	62,70	62,70	Correcto
13	733	88,40	88,40	88,40	Correcto
14	712	74,70	74,70	74,70	Correcto
15	698	6,40	85,10	85,10	Clave de la plataforma distinta de la de papel; los niños eligen la de papel → clave errónea en la plataforma
16	672	89,10	89,10	89,10	Correcto
17	648	87,70	87,70	87,70	Correcto
18	592	51,70	51,70	51,70	Correcto
19	573	5,10	81,30	81,30	Clave de la plataforma distinta de la de papel; los niños eligen la de papel → clave errónea en la plataforma
20	542	89,90	89,90	89,90	Correcto
21	516	95,50	95,50	95,50	Correcto
22	487	95,30	95,30	95,30	Correcto
23	441	69,20	69,20	69,20	Correcto
24	392	32,70	32,70	46,90	Correcto
25	355	71,30	71,30	71,30	Correcto
26	312	80,10	80,10	80,10	Correcto
27	287	86,80	86,80	86,80	Correcto
28	238	63,90	63,90	63,90	Correcto
29	217	86,60	86,60	86,60	Correcto
30	198	86,40	86,40	86,40	Correcto
31	181	8,30	8,30	76,80	La mayoría elige otra opción que la clave (igual en papel y plataforma): ¿orden de las opciones distinto en pantalla?
32	154	77,30	77,30	77,30	Correcto
33	140	87,10	87,10	87,10	Correcto
34	119	94,10	94,10	94,10	Correcto
35	111	81,10	81,10	81,10	Correcto
36	98	2,00	89,80	89,80	Clave de la plataforma distinta de la de papel; los niños eligen la de papel → clave errónea en la plataforma
37	88	4,50	85,20	85,20	Clave de la plataforma distinta de la de papel; los niños eligen la de papel → clave errónea en la plataforma
38	75	88,00	88,00	88,00	Correcto
39	60	86,70	86,70	86,70	Correcto
40	46	73,90	73,90	73,90	Correcto
41	40	80,00	80,00	80,00	Correcto
42	35	97,10	97,10	97,10	Correcto
43	29	72,40	72,40	72,40	Correcto
44	21	52,40	52,40	52,40	Correcto
45	17	70,60	70,60	70,60	Correcto
46	17	58,80	58,80	58,80	Correcto
47	15	66,70	66,70	66,70	Correcto
48	15	26,70	26,70	53,30	Correcto
49	12	41,70	41,70	41,70	Correcto
50	9	66,70	66,70	66,70	Correcto
51	9	22,20	44,40	44,40	Clave distinta de la de papel (pocos niños: confirmar)
52	7	28,60	28,60	28,60	Correcto
53	6	16,70	16,70	33,30	Correcto
54	5	20,00	20,00	40,00	Correcto
55	5	20,00	20,00	40,00	Correcto
56	5	20,00	20,00	40,00	Correcto
57	5	40,00	40,00	40,00	Correcto
58	5	20,00	20,00	40,00	Correcto
59	5	20,00	20,00	40,00	Correcto
60	4		0,00	50,00	Correcto
61	4		0,00	50,00	Correcto
62	4	25,00	25,00	25,00	Correcto
63	4	50,00	50,00	50,00	Correcto
64	4		0,00	50,00	Correcto

I7 Recorreccion 184 datos/agregados/TECLE_papel/I7_Recorreccion_184.csv

version	n	aciertos_M	aciertos_DT	errores_M	r_con_plataforma	pct_cambia_de_lado_p25	pct_ninos_con_algun_cambio
Plataforma (tal como se exportó)	804	17,41	7,74	6,62	1,00	0,00	0,00
Clave de papel	804	18,84	8,65	5,19	0,99	2,24	79,60
Clave de papel + opción modal en ítem(s) 31	804	18,99	8,88	5,04	0,99	2,36	79,35

I7b Comprobacion export datos/agregados/TECLE_papel/I7b_Comprobacion_export.csv

comprobacion	pct_coincide
aciertos marcados C = ac del archivo	99,50
respuestas = ac + err del archivo	94,50

P0 comprobacion datos/agregados/TECLE_papel/P0_comprobacion.csv

comprobacion	pct_filas_que_cumplen
puntuación = aciertos − errores/3	99,90
respuestas = aciertos + errores	100,00

P1 Muestra papel datos/agregados/TECLE_papel/P1_Muestra_papel.csv

curso	etapa	N	colegios	pct_con_ISE
2	2.º (7–8 años)	1.176	51	100
3	3.º (8–9)	1.320	52	100
4	4.º (9–10)	1.333	52	100
5	5.º (10–11)	1.310	52	100
6	6.º (11–12)	1.353	52	100

P2 Descriptivos papel datos/agregados/TECLE_papel/P2_Descriptivos_papel.csv

curso	etapa	N	respuestas_M	aciertos_M	errores_M	precision_pct	punt_M	punt_DT	punt_Md	asimetria	pct_suelo	pct_techo
2	2.º (7–8 años)	1.176	18,20	15,63	2,57	84,44	14,77	7,52	14,33	0,69	0	0,00
3	3.º (8–9)	1.320	25,60	23,20	2,40	90,60	22,40	7,86	21,67	0,57	0	0,00
4	4.º (9–10)	1.333	32,12	30,02	2,10	93,31	29,32	9,47	28,00	0,65	0	0,00
5	5.º (10–11)	1.310	37,61	35,76	1,84	95,05	35,15	9,19	34,67	0,30	0	0,00
6	6.º (11–12)	1.353	43,75	41,94	1,80	95,84	41,34	10,19	41,33	0,12	0	0,67

P4 Efectos papel datos/agregados/TECLE_papel/P4_Efectos_papel.csv

curso	n_ISE	rho_ISE	n_lengua	rho_nota_lengua_1erT	d_sexo_M_menos_H
2	1.176	0,08	1.079	0,53	-0,10
3	1.320	0,09	1.175	0,46	-0,01
4	1.333	-0,03	1.192	0,42	0,01
5	1.310	0,12	1.158	0,38	0,03
6	1.353	0,12	1.245	0,35	-0,05

V1 Dislexia diagnosticada datos/agregados/TECLE_papel/V1_Dislexia_diagnosticada.csv

curso	n_dislexia	n_resto	AUC	IC_inf	IC_sup	d	sens_p10	esp_p10
2.º (7–8 años)	5	1.194	0,75	0,41	1,00	0,77	0,40	0,90
3.º (8–9)	13	1.364	0,91	0,86	0,96	1,49	0,61	0,91
4.º (9–10)	22	1.391	0,89	0,84	0,94	1,34	0,55	0,92
5.º (10–11)	27	1.404	0,90	0,85	0,94	1,52	0,63	0,91
6.º (11–12)	28	1.500	0,80	0,70	0,90	1,19	0,57	0,90
Todos (z por curso)	95	6.853	0,86	0,82	0,90	1,34	0,58	0,91

V2 Medias por grupo datos/agregados/TECLE_papel/V2_Medias_por_grupo.csv

curso	grupo	n	M	DT
2	Resto del alumnado	1.194	14,46	7,50
2	Con diagnóstico de dislexia	5	8,67	10,34
3	Resto del alumnado	1.364	21,97	8,10
3	Con diagnóstico de dislexia	13	9,92	4,89
4	Resto del alumnado	1.391	28,74	9,77
4	Con diagnóstico de dislexia	22	15,68	5,65
5	Resto del alumnado	1.404	34,10	9,50
5	Con diagnóstico de dislexia	27	19,67	6,64
6	Resto del alumnado	1.500	40,09	10,61
6	Con diagnóstico de dislexia	28	27,43	11,28

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