PrototipoLos 24 alumnos son simulados a partir del baremo SIN Preleo de LEEDUCA. Ningún dato corresponde a un niño real. Sirve para discutir el diseño del informe con el equipo, el ingeniero y algunos docentes.
LEEDUCA · Informe de aula
Velocidad lectora de 2.º B
2.º de primaria · 2.º trimestre (febrero)Tarea: lectura de un texto breve en voz altaReferencia: niños de 2.º sin Preleo, mismo trimestre (N = 465)
El aula de un vistazo
Panorámica
¿Cuántos niños hay en cada nivel? Comparado con lo que se esperaría en un aula típica del mismo curso y trimestre.¿Quién avanza como se espera? Cambio de cada niño desde noviembre. La banda gris es lo que cabe esperar contando el error de medida.
Dónde está cada niño
Cada punto es un alumno, en palabras leídas por minuto. El fondo marca los niveles del baremo. La línea fina alrededor de cada punto es el margen de error de una sola medición (90 %): un niño cerca de un límite puede estar a cualquier lado.
El número tras cada nivel es cuántos niños del aula hay en él.
Alumno por alumno
El cambio desde el 1.er trimestre se compara con lo que avanza un niño típico en un trimestre (unas 12 palabras por minuto). Solo se marca un cambio cuando se aleja de lo esperado más de 29 ppm, porque por debajo de eso la diferencia puede deberse al azar de la medición. Pulse una fila para ver la ficha de la familia.
Alumno
ppm feb.
Percentil
Nivel
ppm nov.
Cambio
Lectura del cambio
Cuánto tiempo le cuesta leer a cada uno
Calculado con la velocidad de cada niño. Ajuste cuántas palabras se leen al día en clase entre enunciados, fichas y textos; el valor de partida es una suposición que conviene medir en cada aula.
Ficha para la familia
Qué puede ayudar en casa
Diez minutos de lectura compartida casi todos los días: un adulto lee una línea y el niño la siguiente.
Releer el mismo texto corto dos o tres veces. La segunda lectura sale más fluida y eso le da confianza.
Elegir textos que le gusten y le resulten fáciles. La velocidad crece leyendo mucho, no con prisa.
Evitar cronometrarle o compararle con hermanos o compañeros.
Si el colegio propone una valoración más completa, la velocidad es solo una de las piezas: también cuentan la precisión, la comprensión y el lenguaje oral.
Lo que este informe no dice
No es un diagnóstico. Un nivel bajo en una sola medición indica que conviene observar y volver a medir.
El progreso de un niño en un solo trimestre casi nunca se distingue del error de medida. Se ve mejor a lo largo del curso, con tres o más mediciones.
La referencia son niños de colegios de Málaga evaluados en 2.º entre los cursos 2017-18 y 2019-20 sin el programa Preleo. Aún no se ajusta por la edad en meses ni por el nivel socioeconómico del centro.
Los tiempos de lectura de texto de la plataforma nueva están en revisión: las dos versiones del texto (A y B) no dan exactamente lo mismo.